从“技术应用者”到“反思性实践者”——幼儿园胜任教师专业发展的趋势与策略

从"技术应用者"到"反思性实践者"是幼儿园胜任教师专业成长的必由之路。由于幼儿园胜任教师的反思往往存在缺乏主动性、过于主观化、与实践相脱节等问题,导致成为"反思性实践者"的动力不足、立场失衡、方法不当。成为"反思性实践者"是幼儿园胜任教师唤醒反思自觉意识的手段,也是激活教学创新精神的条件,更是提高教学研究能力的途径。成为"反思性实践者",要求教师做到更新教育理论,坚定教育信念,理论联系实际,加强合作交流,全面塑造以探究问题为核心,以幼儿发展为本位的研究型教师形象。     

初中英语教师反思性教学的实践研究

反思性教学是一种可促进专业发展的新型教育理论,重点在如何通过对教学过程中的反思来提高教学的质量,促进专业发展。初中英语教师更要认识到反思性教学的重要性,加强学习,加大对反思性教学的实践,提高反思性教育的合理运用。校方也应为学生创造一个良好的校园环境与氛围,建立与完善校园的规章制度,为教师有效的开展反思性教学提供更好的平台。     

反思性实践取向下的学前教育专业课程教学改革策略

反思性实践取向下的学前教育专业课程改革,即要在学前教育专业课程教学实践中引入反思性实践教育理念,为学生提供尽可能多的教育实践机会,为学生创造真实的教育情景,使理论知识与实践操作相结合,培养反思性实践者。要实现这些目标,可通过确立以反思性实践为导向的课程教学改革目标、建设高素质专业教师团队、构建实践教学体系、构筑园校合作实践平台、实施课程教学方法改革、构建过程性多元化评价体系等途径来实现,以期能为教育同行提供一定的借鉴意义。     

“小工作坊”教研模式助推幼儿教师发展的研究

幼儿教师的专业发展实际上是指幼儿教师作为专业人士在专业思想、专业知识、专业能力等方面的不断发展和自我完善,即从新手型教师成为专家型教师。新时代教育进程的不断发展变革,也在逐渐推动幼儿教育的不断深入与探究,将生活化、游戏化的教学理念融入幼儿教学中,使得新时代幼儿教师在教学过程中的教学重点也逐渐显现出来。如何在近距离观察、了解幼儿的前提下,快速促进幼儿的发展,已然成为新时代幼儿教育的重中之重。幼儿教师"小工作坊"的教研模式成为教学过程中的必备神器,它是一种自上而下的小团队自主协作研究的模式,可以通过自主学习、教研、反思来解决实际中的问题。新型教学模式的逐步渗透,可以有效弥补教学过程中的不足。     

教师的幼儿学习观与其角色的发挥

教师的幼儿学习观是教师教育的核心内容,是其他所有教育观的基础。教师对幼儿学习观的认识与改善是一个长期的、富有挑战性的过程。通过培养幼儿基本的学习兴趣、学习技能、学习习惯,并为幼儿提供丰富的文化环境来发挥教师的角色作用,有助于幼儿教师真正理解幼儿学习的本质与规律,也有助于教师教育实践的改进。     

反思性教学在护理教育中的应用研究进展

目的:明确反思性教学在护理教育中的应用现状及发展趋势,为反思性教学在我国护理教育中的应用研究指明方向。方法:文献研究法。结果:反思性教学法在护理教育中虽有发展和应用但也存在的不足的地方。结论:反思性教学不仅能提高教师的教学水平,促进教师的专业发展,而且能提高护生的临床实践能力和综合能力。     

初探高中思想政治课中的反思性教学

反思性教学是高中思想政治中的一种教学方法,以教师为主体,行动研究为手段和方法,达到成为专家型教师的目的。在提高高中思想政治课堂效率方面,反思性教学发挥着重要的作用。高中思想政治教师要在教学中进行反思性教学必须了解反思性教学的含义、特点,反思性教学在高中思想政治教学运用的价值和意义,掌握实施反思性教学的途径和方法,使其更好地为高中政治教学服务。     

有效开展家园合作，促进幼儿健康发展

幼儿指导纲要中明确指出:教师在教育工作中要做到尊重家长,主动与家长沟通,并与家长合作,共同促进幼儿健康发展。幼儿园虽然是对幼儿展开启蒙教育的重要场所,但是家庭教育在幼儿的成长与发展中同样起着不可估量的作用。而且从某种意义上讲,家庭是人生的第一所学校,父母是每一个人的第一位教师,是父母教会了其子女学习走路,学会张口说话,学会基本的生活技能等。而且每一个小朋友都需要父母的陪伴与引导,因此幼儿教师一定要充分发挥家长的教育力量,组织展开家园合作活动,从而切实促进幼儿的健康成长。     

依托量化表格，实施反思性评价——教师对幼儿体验式活动反思性评价探讨

立足于幼儿教育实践,针对依托量化表格帮助教师对幼儿体验式活动进行反思性评价这一主题进行了初步分析与探索,旨在提升幼儿教师的反思能力与教研水平,带动幼儿教育工作者更好的进步与发展。     

幼儿教师健康领域PCK的现状调查及思考——以江苏省扬州市为例

幼儿教师健康领域PCK是健康领域教学能力的综合体现,也是教师专业化发展一个重要标志。文章对江苏省扬州市12所幼儿园186位幼儿教师进行问卷调查,发现目前幼儿教师健康领域PCK水平普遍不高,且不同职业发展阶段、学历背景、园所级别教师的健康领域PCK水平存在差异,PCK结构要素、职业倦怠、工作和学习氛围等是主要影响因素,基于此从教育实践、培训、课程和记录等方面提出了一些思考与建议。