《3-6岁儿童学习与发展指南》引领下的小班创意美术活动

<正>小班幼儿从涂鸦期、象征期陆续进入想象期,独特的笔触、动作和语言往往蕴含着丰富的想象和情感。结合小班幼儿的年龄特点,让小班幼儿的手工活动带有"创意"的个性,内容来源于幼儿的经验,并和其他各科有机联系、互相融合,真正让幼儿在促进审美创造力的同时全面协调发展。     

食育课程对小班幼儿良好饮食习惯形成的作用

从小班开始就开展食育课程,能够让幼儿养成非常好的饮食习惯,也有利于幼儿身心健康的全面发展。小班幼儿的食育课程必须符合其年龄特点,以培养幼儿良好饮食习惯为主,促进其身心健康发展。     

小班化背景下培养幼儿舞台语言表现力的实践研究

本文旨在阐述小班化背景下培养幼儿舞台语言表现力的实践研究,分析了小班舞台语言的特点,以及如何引导幼儿突破自身语言发展水平和掌握发音部位等几个问题。     

探寻幼儿角色游戏的生长点——以角色游戏“烧烤店”为例谈幼儿游戏的主动建构

<正>角色游戏是幼儿通过扮演角色,运用想象,创造性地反映个人生活经验的一种游戏。一个能让幼儿沉浸其中的角色游戏,不仅能有效促进幼儿想象力、创造力和表达能力的发展,更能陶冶幼儿的个性,使其身心得到健康发展,获得积极的游戏体验,享受快乐的童年生活。实践中我们发现,幼儿从小班玩娃娃家开始,对角色游戏总是乐此不疲,     

朗读五部曲,部部是良曲——浅谈小班幼儿儿歌朗读能力

小班阶段是掌握语言、学说普通话的最佳时期。虽然此阶段的幼儿具备了一些口语交际的基本能力,但其语言表达能力仍需继续培养。儿歌以其独特的韵律和韵脚,学习起来朗朗上口,深受幼儿的喜爱。为了更好地提高幼儿语言的表现力,作者从五个方面入手培养小班幼儿的朗读兴趣,提高幼儿的朗读能力。     

有效指导小班幼儿开展户外活动的策略

如何有效开展小班幼儿户外活动,保障幼儿健康快乐地游戏,促进幼儿发展。根据《3-6岁儿童学习与发展指南》精神,结合我园实际,我谈几点自己的做法。     

利用民间游戏培养小班幼儿合作交往能力的研究

<正>陈鹤琴先生认为,孩子需要良好的小朋友做伙伴,进行交流沟通,以活泼身心。然而,当下的儿童,尤其是幼儿园小班幼儿由于主客观条件的影响,不可避免地出现了自私、任性、霸道、不合群、缺乏合作意识等负面效应,这样的负面效应在某种程度上影响着小班幼儿合作交往能力的发展,而民间游戏,以其材料简单、种类繁多、玩法多样,且以合作游戏为主,能初步地对小班幼儿进行合作交往能力的培养,能增强小班幼儿的     

小班纸杯建构游戏的实践与思考

纸杯建构游戏深得小班幼儿的喜爱,对幼儿的身心发展独具价值。文章以纸杯建构游戏为例,通过个案分析法、观察法研究小班建构区游戏的创新实施。结果表明,有效开展小班纸杯建构游戏,需要合理布局,由易入难地添加适当的辅助材料,恰当介入与灵活指导。     

课程游戏化对小班幼儿教学的影响

小班幼儿教学侧重从小激发幼儿的身心发育水平,使幼儿能够兼具智力和品德。当前小班幼儿教学,需要在课程和设计上紧扣生活主题,了解幼儿的认知兴趣所在,在符合幼儿自身发展规律的基础上促进其成长。课程游戏化契合幼儿阶段儿童喜动的特点,小班幼儿课程游戏化设计,可使课程生动有趣,调动儿童参与的积极性。本文就课程游戏化基于小班幼儿教学的相关影响,进行简要探究分析。     

幼儿园不同年龄班班级环境的创设

幼儿园班级环境作为班级中的"第三位"教师,其以静默的方式悄然影响着班级中人、事、物的变化与发展,同时也促进幼儿的学习与发展。根据小、中、大班幼儿身心发展特点,教师应为小班幼儿创设一种温馨、愉快的家庭式生活环境;为中班幼儿创设一种能拓展幼儿活动内容,丰富幼儿合作、交往经验的环境;为大班幼儿创设一种能突出探究和合作的环境。教师在班级环境创设中的角色主要是主导者、参与者和协助者。