角色游戏中材料的有效投放

<正>角色游戏是培养幼儿交往能力、发展幼儿社会化情感的主要途径。"教师是幼儿活动材料的提供者,当幼儿对某个方面的主题感兴趣的时候,教师要做的一件事情就是收集相关的材料。"角色游戏中的材料投放是我们幼儿教师经常遇到的问题,投放什么、为什么投放、如何投放、投放效果怎样,等等,都是需要进行全面思考的。一、认识角色游戏材料投放的重要性1.角色游戏材料有助于幼儿认知语言的发展幼儿园角色游戏材料经过在各种角色游戏中的正确投放有助于幼儿认知语言的发展。如幼儿在做医生的角色游戏时,"医生"在使用各种游戏材料时总会向"病人"介绍     

建构游戏中幼儿说明性讲述语言的分析与引导——以建构游戏“迷宫”为例

说明性讲述经验是幼儿语言发展中不可或缺的重要内容,有利于幼儿逻辑思维能力的发展,为其以后学习能力的培养与发展奠定基础。建构游戏中蕴含着幼儿的说明性讲述语言,需要教师用心观察与提供发展支持。文章以"迷宫"建构游戏为例,围绕其中幼儿的说明性讲述语言进行具体的分析、记录,并从言之有趣、言之有物和言之有序三方面进行了策略支持,从而促进幼儿建构游戏中说明性讲述语言的发展。     

变废为宝在幼儿一日活动中的运用浅析

《纲要》指出:"指导幼儿利用身边的物品或废旧材料制作玩具、手工艺品等来美化自己的生活或开展其他活动。"利用废旧材料制作手工作品,不仅可以培养幼儿手部肌肉动作的灵活性、协调性和实用性,还可以建立儿童时期的环保意识,这对培养儿童的审美能力,创造力具有重要意义。但是,在将废物变成宝藏后,你如何在一天的活动中使用它?这是我们长期需要尝试和探讨的问题。     

大班科学活动:有趣的“三脚架”

<正>设计意图《3-6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)提出:"幼儿的科学学习是在探究具体事物和解决实际问题中,尝试发现事物间的异同和联系的过程。""要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动,使他们感受科学探究的过程和方法,体验发现的乐趣。"依据这一精神,本次科学活动在取材上关注了幼儿生活中的科学现象,选用幼儿随手可得的操作材料——小棒和彩泥,通过游戏情境引发,让幼儿在与材料相互作用的过程中,主动发现     

废旧材料在幼儿园小班岭南游戏中玩出“新花样”

<正>《3—6岁儿童学习与发展指南》中建议:"多为幼儿选择一些能操作、多变化、多功能的玩具材料或废旧材料,在保证安全的前提下,鼓励幼儿拆装或动手自制玩具。"本文以小班岭南民间游戏的主题为例,探讨如何在区域游戏化课程的背景下,充分挖掘不同废旧材料的优势,制作更能满足幼儿发展需求的活动区材料,以促进幼儿五大领域的发展。一、废旧材料运用的方法1.常见废旧材料,多多益善废旧材料在幼儿园的应用并不罕     

让环境支持幼儿自主开展区域游戏

<正>游戏是幼儿自发、自主、自由的活动。反观江苏省常州市三井中心幼儿园(以下简称"我园"),游戏存在环境创设教师包办代替过多,开放自主不够;各区域独立有余,开放性不足等问题。为改变现状,我们做了一下尝试。一、链接生活,让材料支持幼儿游戏开展1.让真材料,支持幼儿能力发展生活中真实的材料能最大限度地链接生活,让孩子在使用工具的同时建立与生活的联系,从中了解工具的性能,初步感知工具的科学原理。     

自主性游戏中幼儿“偏区”现象的观察与指导

幼儿游戏是愉悦性与教育性的统一,是教师与幼儿教与玩的互动。在游戏过程中教师利用游戏教育幼儿,促进幼儿整体发展,而在游戏中,幼儿总会出现"偏区"的现象。教师根据幼儿在区域游戏中"偏区"现象的特征,自主地寻求相宜的对策,如注意游戏材料的自由度,促进各活动区域有机结合,让自主性游戏与主题活动相融合,让幼儿切切实实地玩好每个活动区,使幼儿身心得到全面发展。     

浅谈区域活动材料投放与幼儿行为的关系

在区域活动中,幼儿将与材料不断互动。只有加强对区域活动材料投放与幼儿行为关系的认识,教师才能科学地组织幼儿区域活动。基于这点,教师可从幼儿认知行为、交往行为和创造行为发展角度,对区域活动材料投放等问题展开分析。     

大班社会活动:一起来整理

<正>设计意图在平时的观察中,我发现幼儿在面对游戏区中的众多材料时,明显表现出整理物品的习惯和能力欠缺。如,忘了物归原处,不会主动整理物品,对凌乱场景视而不见,经常找不到自己的物品。根据这一问题,为了让幼儿体验到集体生活中有序摆放物品的重要性,我设计了让幼儿"一起来整理"的社会活动。通过情景再现、讨论交流与实际操作体验等方法,引导幼儿感受、对比物品摆放凌乱与有序摆放的差异,体验自觉整理物品的意识和习惯的重要性,从而有意识地积累更多整理物品的经验。     

幼儿园博物区活动实施策略初探——以大班“咱厝西街”活动为例

博物区活动是幼儿园区域活动的一种新形式,以幼儿的需要和兴趣为出发点和落脚点,倡导博物教育,主要通过观察和操作,培养幼儿广泛关注、深入观察、积极欣赏与探究的博物意识,在"做中学""做中玩"过程中帮助幼儿与周围世界的互动,从而实现新旧经验的联系,促进幼儿自主发展。文章以大班"咱厝西街"博物区活动的开展为例,提出"捕捉幼儿的兴趣点以确定其感兴趣的区域活动主题""鼓励幼儿参与博物材料的归类整理与环境布置""支持幼儿操作探究行为以推进博物区活动开展"等有效实施策略。