基于BIM技术的项目化课程改革思考与探索

借助BIM技术的可视化、模拟性等特点,将BIM技术引入到建筑识图与绘图的课程教学中.在对传统课程教学实施过程中的不足进行分析的基础上,对基于BIM技术的建筑识图与绘图课程实施方案进行研究,选取平面图学习模块中的项目之一首层平面图进行了教学过程的实施举例.结果表明,BIM技术的引入增加了课堂的趣味性、直观性和可感知性,提高了学生的抽象思维能力和空间想象能力,强化了学生识读和绘制建筑施工图的能力,使学生形成了完整的建筑整体概念.     

BIM技术在"施工组织管理"课程教学信息化中的应用

"施工组织管理"是工程管理专业中既传统又比较综合的科目,结合现阶段BIM技术的高速发展,对BIM信息技术融入该门课程进行实践研究.通过对传统课程教学中导致学生被动学习缺乏创造性的弊端进行剖析,深入研究BIM信息技术优势,寻找与课程教学的契合度.在教改过程中,利用翻转课堂、角色模拟、理实相结合等教学手段总结出BIM信息技术的引入不仅能将全过程案例导入,让学生体验施工全过程管理,而且通过软件的使用,还能提高学生的学习热情,变被动为主动学习,并在课程结束后真正实现了与市场动态链接等多方面的应用价值.     

《管理沟通》课程案例教学改革探析

《管理沟通》课程案例教学即让学生准备案例和在课堂讲授案例,以取代传统教学中的教师的备课和讲授,是"翻转课堂"教学的实践和延伸。本文拟对《管理沟通》课程教学的现状和问题、学生案例教学的具体实施、学生案例教学的优越性以及在学生案例教学过程中应该注意的事项做了阐述。实践表明基于"翻转课堂"教学理念设计的学生案例教学是管理沟通理论学习向沟通实践与积累过渡的一种有效途径和桥梁。     

建筑信息建模软件应用于装饰材料与 施工工艺课程改革探讨

装饰材料与施工工艺课程教学课时短,教学任务重。本文针对学生难以理解装饰材料与施工工艺课程中水电暖材料,施工流程及施工工艺的问题,将建筑信息建模(BIM)类软件应用于装饰材料的施工工艺课程的教学。有效解决了课程教学的重点和难点,提高了课程教学的效果。     

BIM虚拟仿真系统在市政工程技术专业教学中的应用探讨

当前市政工程技术专业实践教学中,由于受教学场地、实训设备等条件的限制,导致了该专业的实践教学与实际岗位的能力需求存在明显脱节现象。利用建筑信息模型(BIM)构建虚拟仿真实训系统可以有效解决这一困境,学生通过建立市政项目的信息模型,进而对项目进行综合性设计及虚拟施工、虚拟运行,最终实现对项目的全生命周期管控能力的初步建立。     

建筑节能设计BIM技术应用研究

文章阐述了建筑设计发展趋势,分析了建筑设计中传统的环境分析方法存在的问题,研究了基于BIM技术建筑设计环境分析方法及流程.将BIM技术与建筑设计环境分析相结合,提出了建筑设计过程中建筑环境性能BIM分析与评估方法,实现了建筑节能可视化设计方法,最后结合工程实例,通过建立建筑的BIM模型,对建筑日照,阴影遮挡,节能等设计指标进行了模拟分析,验证了建筑节能分析与设计的BIM技术的高效性.     

基于BIM的建筑施工组织课程教学改革研究——以山东建筑大学为例

建筑信息模型(BIM)可实现建筑施工组织课程的三维可视化教学,有效提高学生学习效率。文章根据建筑施工组织设计规范,围绕工程概况、施工部署、施工计划、施工准备、施工方案、场地布置等主要建筑施工组织教学内容,分析了建筑信息模型在建筑施工组织中的具体应用,结合CDIO工程教育理论、工程实例及BIM的教学思路,提出了BIM在施工组织课程中的课前准备、精简教学、课后答疑及作业巩固等4阶段教学方法,阐明了提高BIM教学效果的途径。     

基于BIM技术的工程造价专业混合式教学模式探究

工程造价专业面临BIM技术给建筑行业带来的巨大变革,同时,职业要求的变化引导专业课程的变化.工程造价专业主干课程急需转型升级,教学模式需要调整更新.课程教学内容中需有机引入BIM技术,教学目标应当对接岗位技能要求.为了让学生在BIM系列课程中找到未来职业发展的源动力,对应BIM系列课程的教学目标,工程造价专业需开拓基于BIM的混合式教学模式,整合线上线下BIM课程资源,完善任务驱动与情境创设的教学设计,运用小组合作学习的课堂模式,并构建能力本位的多元评价体系.     

《中国传统民居概论》课程教学研究

《中国传统民居概论》是面向建筑学和城乡规划学专业四年级本科生开设的建筑理论限选课。为改变传统高年级理论课程不能有效指导学生创作实践的现状,课程对传统民居和现代人居相关领域的理论在教学上的应用进行了研究与尝试,力图建立一套"重能力,轻记忆"的理论教学方法。通过纵横向对比教学,整合多元化教学资源,引导学生独立分析与研究问题;结合课上教学与课下作业,通过完善评分机制将理论教学与设计实践课程有效衔接,为教学对象今后面临的科研或实践工作的具体需求打好基础。     

基于BIM的《建筑施工组织》信息化课程建设

随着国家对建筑信息化的不断加强,BIM技术得到了广泛应用,建筑行业正朝着工业化、信息化的方向发展,特别是BIM5D的应用,带来施工组织与管理的新变化,在此基础上为有效实现信息化施工管理,按照信息化施工管理的要求进行《建筑施工组织》课程的信息化建设,有效实现理论与实践的结合,真正实现"教学做"在时间上、空间上的三位一体。     

府学胡同36号院古建筑信息模型建立研究

BIM技术中模型建立是基于建筑构件层面上的面向对象参数化模型建立过程.BIM模型具有丰富的建筑信息且能够达到对建筑物构件层面和建筑物内部的管理.BIM与GIS结合能够实现建筑遗产信息的全生命周期管理,可以解决GIS在建筑遗产信息管理中的＂信息孤岛＂问题.以府学胡同36号院为典型样例,重点研究利用点云逆向建立传统木结构古建筑构件BIM＂族＂模型及古建筑BIM模型,最终将建立的古建筑信息模型在GIS环境下实现共享.为规模化古建筑＂族＂库的开发探索技术方法,以实现建筑遗产信息的全生命周期管理、为古建筑正向修复重建和仿古建筑的模型设计提供依据.     

基于任务驱动的高职院校教师教育技术培训的探索

高职院校职业课程改革越来越需要信息技术的支撑,以信息技术为基础的教师教育技术培训也越来越受到职业教育工作者的关注。结合高职院校教师在职业教育课程改革中,在职业教育网络课程设计、网络教学活动的组织、资源建设等方面对信息技术的需求,以网络课程建设任务驱动为前提,对信息技术与课程整合的教师教育技术培训策略以及实践进行了思考。     

浅谈高职院校精品课程视频资源建设

信息化环境下加强高职精品课程建设,实现高职精品资源共享成为高职教学改革的新亮点.阐述了视频资源在精品课程建设中的作用,分析了高职院校精品课程视频资源建设原则,分享高职院校精品课程视频资源的设计与制作方法以及体会.结合工作实际和“十二五”规划探索信息化环境下利用网络资源推进精品课程视频资源建设,实现精品资源共享的发展趋势.     

“平法”施工图融入建筑结构构造与识图教学实践研究

将“平法”施工图融入建筑结构构造与识图课程教学,对提升高职建筑工程类专业学生的施工图识读核心能力十分必要,也更能满足建筑行业对人才质量的要求。通过教学改革实践,充分运用现代信息技术手段,探究课程教学方法,提高学生熟练识读“平法”施工图和钢筋翻样的能力,提升学生的职业技能,为学生从事建筑工程各专业技术岗位工作,实现“零”距离上岗打好基础。     

高职高专建筑工程技术专业课程体系的构建

结合建筑业的现状及岗位需要，对高职高专建筑工程技术专业课程设置体系存在的问题进行探讨，力图通过分析该专业的培养目标、核心技能、支撑课程和培养途径，提出围绕建筑施工技能培养这条主线设计该专业的理论教学体系和实践教学体系，形成以就业为导向，以素质教育为基础、以能力培养为中心的应用性和针对性的高职高专建筑工程技术专业课程体系。     

BIM技术在装配式建筑中的应用

为了使预制建筑的施工质量和管理效率得到显着提高,从建筑设计、预组件生产、工程建设到整个预制建筑物的维护各阶段分析BIM技术及其应用。并根据每个阶段的建设要求,采用BIM技术制定相应的质量控制流程和相应的有效管理措施,从事前、事中、事后三个方面展开,使预制建筑施工过程中的质量问题得到有效管理。     

无锡高职建筑教育与建筑业发展适应性研究

为了使无锡高职建筑教育更好地适应＂十二五＂无锡经济社会转型和产业结构调整及建筑业发展的需要,从无锡建筑业的现状及与省内外的比较,得出建筑业人才数量不足是影响无锡建筑业发展的主要因素之一.从建筑业人才培养的数量、专业设置、师资队伍建设、校企合作及实践教学条件等方面,分析了无锡高职建筑教育的现状及存在的问题,提出了整合建筑教育资源、加强师资队伍建设、构建建筑类专业实训教学平台和加强校企合作等方面的对策.     

BIM技术在施工企业中应用方式的探究

文章基于BIM(建筑信息模型)技术所具有的三维可视化、信息集成化和可协调性三个方面的特性,围绕深圳创维半导体设计大厦机电安装工程施工阶段中BIM技术的应用尝试,通过对机电安装项目施工阶段中BIM技术在深化设计、方案优化、协调沟通等方面的应用方式、应用过程和所达到效果的研究,探索和分析了在BIM技术应用的初级阶段,机电安装施工企业将BIM技术运用于施工管理过程中有效的应用形式,合理的应用运作流程以及团队人员的配置方式等问题。     

高职教育质量视域中的课程建设

高职教育质量视域的课程建设应准确把握高职教育的课程质量观.高职教育的人才培养目标、工学结合的人才培养模式决定了高职教育课程的开发模式和教学模式,职业成长规律决定了高职教育课程的实践性,高职教育师资的"双师"构成决定了高职教育课程的综合性.课程建设是开放的,利益相关者涉及学校师资、行业企业、学生和社会等.把握高职课程建设质量,特别强调求实创新、和谐发展的原则,选择从企业中来,到企业中去、让学生好学,使学生勤练、全面设计,全程监控等策略.