思想政治课中学生主体性活动的探索与实践

中学思想政治课改变板起面孔说教的弊端,实施学生主体性活动．对于素质教育的推进,有着迫切性、必要性。     

在“双层次”目标教学中实现知识、能力、觉悟三统一

在高考理科取消思想政治课考试后，给这门课的教学带来了很大的难度。过去，师生按照“应试教育”的模式进行教学、学习，已形成定势。现在，失去了高考这根指挥棒，思想政治课教学如何进行？教师感到迷惑，无所适从；学生则从实用主义角度出发，感到学了也没有什么用。因而教师厌教，学生厌学的情绪有所增长。思想政治课教学处于困境。在这样的背天下，吉林油田高中接受了省市教育学院下达的国家教委“八五一期间的教研课题：高考划度改革后如何提高高中理科班思想政治课实效的研究实验。本实验在省市教育学院有关专家论证下确立课题。实验…     

克服政治课教学中学生逆反心理的几种方法

学生对政治课学习不认真、不重视甚至厌学的现象存在已久．近来在商品经济的冲击下．使这一问杨的存在更加普遍和突出了．笔者认为．从教学主导（教师）方面讲，克服学生这种逆反心理有以下几种方法：1、工踊处理教材内容和教学内容的关系．政治课教材内容一直存在老化和教条化的问题．近年来．虽经几次修改、补充和完善，但其内客仍存在严重的雷同．并且充满了教条式的规范说教．脱离沸腾的社会生活一脱离学生的思想实际，致使政治课缺乏说服力和战斗性。同时教材内容又具有相对稳定性的特点．不可能颗频修订补充．在这种情况下．教师要根…     

灌输理论 提高觉悟 引导行为──初中思想政治课教学杂谈

“马克思主义理论必须灌输”这话很有道理。初中思想政治课是对学生进行初步的马克思主义常识教育，有关社会科学常识教育及公民的品德教育的课程。理论灌输是思想政治课的主要教学方式之一。但是灌输有个“灌”法，它有别于“满堂灌”和“注入式”，也不是那种拘泥于传统理论的框架，照本宣科式的讲解，对概念、原理进行干干巴巴的条条诠释与演绎。更不是那种脱离实际的空洞说教或枯燥乏味的夸夸其谈。其正确的教法是根据学生年龄、心理特点，知识水平、思想状况与生活实际，并恰当地结合社会实际，以简约而明达的语言、生动而活泼的启发、…     

浅谈思想政治课的课堂举例

课堂举例在思想政治课教学中是一个极其重要的环节。探索思想政治课教学过程中举例的规律性 ,对于激发学生的学习兴趣 ,增强学生举一反三的演绎能力 ,进而提高他们观察问题、分析问题和解决实际问题的能力 ,都是十分重要的     

布置政治作业应注意的几个问题

教师在每节课结束时，一般都要结合课堂教学内容，向学生布置课后作业（书面作业），以督促学生课下认真复习，巩固所学知识。但布置作业应体现学科特点，遵循学习规律。这样方能收到预期效果。下面笔者结合自己的政治课教学实践，在这方面谈几点意见。（一）五突出思场性和政治教育功能。同其他学科相比，政治课对学生的思想教育功能更为突出，也更为直接。为充分发挥这一职能，教师在教学中不仅要向学生传授基本知识和基本观点，而且要结合教学内容不失时机地进行爱国主义、社会主义和集体主义教育以及科学人生观、价值观教育，并要使这种…     

谈思想政治课教学的多维构建

现代素质教育下的思想政治课教学 ,应该坚持学科的知识性 ,强调对学生潜能的开发 ,培养学生创新意识和能力 ,尤其要注重提高学生的思想觉悟 ,以实现知、行、意的统一。     

刍议电化教学在政治课减负中的运用

在政治课教学过程中，运用电化教学手段，既有利于提高学生的学习兴趣，又有利于减轻学生的心理负担，使学生在学习过程中，增强感性认识，提高学习效果，在开展政治课电化教学过程中应考虑本学科的特点，学生的年龄，学生的实际学习情况等因素。     

浅析思想政治课课堂教学低效的表现类型

课堂教学效率是指单位时间里课堂教学的效果,它不但是预期教学目标实现程度的综合反映,而且是评价教学优劣的重要指标和整个教学过程运作状态是否良好的重要标志。课堂效率高,师生无效劳动少,负担轻,教学效果好,整个教学就处于良性循环之中;反之,师生在教学过程中时间和精力投入多,效果差,投入与收效失衡,教学就陷入“负担重,效果差”的困境之中。由于思想政治课的教学效果是由知识、能力、觉悟三个层次互相影响,互相渗透,互相联系的综合表现,教学效率更具隐性特征。长期以来,思想政治课课堂教学效率低下的状况没有得到根本…     

巧用电教手段 激活政治课教学

目前 ,中学政治课教学普遍存在教学手段单一 ,学生学习方法呆板 ,厌学情绪严重 ,教育实效性差等突出问题。巧用电化教学手段 ,激活政治课教学 ,从而使政治课教学达到“寓知于行”的教学目的     

开展中学政治课教研活动 提高教师素质的思考

目前中学政治课教师素质的现状令人堪忧，其原因是多方面的。笔者通过在部分中学（或职中）进行详细的调查，认为造成中学政治课教师素质不高的根本因素主要有以下几个方面：首先，学历达标率高，教学能力差。统计表明，多数中学的政治课教师的学历达标率在90％左右，但有一部分教师所教学科与所学专业不一致，特别是很多中学，因有时没有专业政治教师上课，学校领导（或主任等）就主动去上。这样，政治课就成了豆芽学科，只要是教师都能上。这些现象均有碍于教师素质的提高。其次，教学负担较重，教研意识淡薄。目前多数中学都是初、高中班…     

加强大学生就业过程中思想政治教育的有效途径

就业乃民生之本。本文分析了大学生在就业过程中存在的思想和心理问题。提出了在大学生就业中,加强思想政治教育的有效途径,即:以社会主义核心价值观引领大学生就业工作。充分发挥思想政治课在加强思想政治教育中的主渠道、主阵地作用,专业课教师在教学中要渗透思想政治理论,培育学生职业理想。     

运用多种形式 加强时政教育

时政教育,是中学思想政治课教学的重要组成部分,原国家教委颁布的（思想政治课课程标准》中明确规定高中时事课每学年的教学总量不得少于17课时。为扎实有效地在学生中开展这一教育活动,我一改过去只在会考（或高考）前一两月内收集、汇编时事资料,印发给学生死记硬背应付考试的做法,采取了灵活多样的形式,概括为听、读、说、议、写,突出了学生的学习主体地位,做到了时政教育经常化、多样化。听,即每天清晨在洗漱或用餐时间收听中央人民广播电台6：30（一套）或7：00（二套）的（新闻和报纸摘要》节目。我从培养学生收听习惯入手,…     

试论思想政治课教学目标的确立与实施

中学思想政治课是一门对学生进行思想品德教育和马克思主义基础知识教育的课程。它在教学中要求，坚持以基础知识的传授为出发点，辩证思维能力的培养为立足点，思想品德教育和良好行为习惯的养成为落脚点，努力实现德育和智育的质的统一。这种统一应贯穿在教学目标的确立、实施和巩固环节之中。一、教学目标的确立教学目标是师生共同作用的标的，是教师的标尺，也是学生学的内容。教师教的过程就是依据教学大纲，针对学生的知行层次，处理教材，开展知、情。意、行教育的过程。从这个意义上说，教师能否确立“三符合”（即：符合大纲要求，…     

语文课堂教学中如何培养学生的创新力

语文是一门创造性思维颇为丰富的学科，在语文课堂教学中培养学生的创新能力，要以创设活泼民主宽松和谐的课堂氛围作为前提，以充分调动学生的潜在主体能量作为关键，以强化学生的创造思维训练作为基础保证。     

《法律》课教学之我见

社会主义大厦需要物质文明、精神文明和法制建设三大支柱撑起,三足鼎立,缺一足而不稳。而今市场经济即是法制经济。在校期间,接受法律知识教育,培养法制观念,养成遵纪守法的好习惯,是中专学生所应具备的素质。但由于种种原因,许多学生存有重专业课轻政治课的倾向,故对政治课中的《法律》课思想上重视不够,学习上缺乏热情。怎样引起学生的重视,调动其积极性,取得比较好的教学效果呢？根据我在《法律》课教学中的作法,谈点粗浅的看法。一、先讲意义,提高认识,引起重视人们对于知道、认识的东西不一定理解,只有理解了的东西才能…     

《六国论》对中学政治课教学的启示

战国末期六国为强秦所吞的原因和教训历来众说纷纭。宋代著名词人苏洵、苏辙、苏轼均做《六国论》对其进行分析。《六国论》内涵丰富,把它融入中学政治课教育教学中,有利于把握学科间的渗透,变语文、历史教学的爱国主义隐性教育为中学政治课的爱国主义显性教育,有利于培育学生全球竞争意识,树立学生的忧患意识和诚信意识。     

谈在课堂上怎样对学生进行思想教育

在学校里，教学活动是学生最基本的活动，每个大学生每年都约有一千学时的课程，到教室上课是学生每日必经的过程。学生和教师接触的机会最多，特别在教师授课时．教师的一言一行，教师的治学态度、讲授内容、逻辑思维以及讲课风格都将给学生产生潜移默化的影响。如果教师在每次讲课中不是单纯地为了传授知识，而是同时在考虑如何培养人才，其所起的作用将是无法估量的。因此，学校里学生的政治思想工作不能单靠党政工作人员来做，也不能依靠每学期几节政治课来解决问题，要十分重视教师在课堂授课过程中的思想教育。学生的思想教育工作必须…     

体育教学与电教手段

随着教学改革的不断深化，电化教学已进入了各学科领域，已成为重要的教学手段。电教手段是一种有目的、有计划、有控制的信息传递方式。电教手段能充分发挥设备的各项功能，揭示教学中的重点和难点，解决传统教学中又不好解决或不能解决的问题，它形象、生动直观、活泼，有利于激发学生的学习积极性和主动性，在开发智力、提高效率、     

中职政治课实施开放性教学改革初探

运用开放性教育思想,以学生发展为中心,改革现有政治课教育模式,实施开放性的教育目标、内容、方式、方法,为学生营造一个开放的、富有生机的育人环境,逐步培养学生积极的生活态度、适应社会的基本能力,发挥学生的特长,促进学生全面素质的提高。