基于建构主义理论的大学英语情景教学

建构主义教学理论强调学习是一个积极主动的建构过程,而学习过程受情境的极大影响,因此外语教师在课堂上应努力实施情境教学,培养和提高学生创新能力及综合素质。     

浅谈高职英语口语教学

一直以来,口语教学都是高职院校英语教学的薄弱环节。试分析高职院校英语口语教学中存在的问题,探讨多种提高高职学生口语能力的方法,以达到提高高职英语口语教学水平,培养学生英语口语表达能力的目的。     

基于建构主义理论的混合式教学设计与实践

以建构主义理论为基础,深入分析混合式教学的内涵,构建了分析、设计与开发、组织实施、评价与反思四阶段混合式教学模式,实践表明混合式教学调动了学生学习的积极主动性,提高了学习效率与学习体验,培养了综合能力。     

浅析高职英语口语教学现状及对策

分析了高职英语口语教学中的主要问题,提出了关于改进英语口语教学和提高学生口语能力的建议。     

SMART原则与高职英语口语教学改革

试运用SMART原则指导高职英语口语的教学设计,探讨其可行性和相应教学模式的构建方法。SMART原则下的口语教学设计应树立明确的口语目标,建立具体的评价准则,设立可达到的任务,创设与学生专业相关的教学情境,并规定完成任务的时限。教师需注意,教学内容的选择应贴近行业动态,教学手段的运用应多样化,教学评价方式应多元化,同时也应不断提升自身的素质,从而提高高职英语口语教学的质量,达到"以学生为中心、以能力为本位"的高职英语教学目标。     

建构主义理论在工科院校大学英语多媒体教学设计中的运用

结合作者近年来对于工科院校大学英语多媒体教学实践的切身观察和调查,分析目前工科院校多媒体教学的现状及存在的问题。提出建构主义理论指导下的大学英语多媒体教学的四种设计,并运用实例就其应用进行探讨。     

运用建构主义提高高职学生英语口语能力

讨论高职学生在外语口语练习环节中的难题,运用建构主义构建"以学定教"的英语口语教学模式,以便学生有效、科学地练习外语口语。     

基于建构主义理论的英语听力教学研究

从建构主义理论的视角分析了当前英语听力教学过程中存在的教学目的错位,以听力测验代替听力教学;教材内容单一,缺乏材料的补充和更新;以教师为中心,忽略学生个体差异和自主学习能力的培养;以多媒体为中心,忽视课堂师生互动、生生互动的种种误区,提出了要正确认识教学目的,重视听力教学的教育性;加强教材的甄别和整合,增强教材的适切性;以学生为中心,考虑学生个体差异,培养学生自主学习能力;合理使用多媒体,适当结合传统课堂教学以加强师生互动、生生互动等四点启示。     

高职院校英语口语教学的问题与对策分祈

分析高职英语口语教学存在的问题,提出相应的策略：创造轻松愉快的教学氛围,消除学生的焦虑感;培养词汇学习策略,丰富口语语料素材;培养跨文化意识,提高口语交际策略;实施小组合作教学,有效覆盖口语训练面。     

基于建构主义学习理论的综合英语网络课程设计

根据建构主义的学习理论和教学设计原则,进行了综合英语网络课程设计。分析了综合英语网络课程的建设目标,采用自主型、探索型、情商智商并重、个性化发展以及协作型学习的设计策略,以各单元教学重点、各单元难点释疑、各单元扩展阅读,英美文化导入、PRETCO辅导、优秀作业展示、师生论坛7个关键性模块为主,设置功能模块,以适应经济社会发展对人才培养的需求。     

心理语言学理论对高职英语口语教学的启发和应用

心理语言学是一门新兴的边缘学科,其主要理论对语言习得和语言教学影响深远。文章针对高职教育的教学特点和要求,探讨了心理语言学理论对高职高专英语口语教学的启发以及相关理论是如何在实践教学中提高学生的英语口语应用能力的。     

基于自组织导向的高职英语多媒体课堂教学设计

基于组织导向与高职英语多媒体课堂教学目标,结合耗散结构论、协同学、超循环论、分形学等方面的理论依据,提出了高职英语多媒体课堂教学设计的基本理念,以促进形成健康、有序的高职英语多媒体课堂教学系统结构.     

高职英语口语教学现状分析与对策

本文通过分析高职院校英语口语教学的现状，指出了教学巾存在的问题及原因，并提出了相应的解决问题的对策，以提高高职英语口语教学水平，培养学生口语表达能力。     

职业教育大背景下公共英语的情境教学设计研究

针对如何让公共英语教学融入到职业教育大背景中,更好地为职业教育服务的问题,研究了联系职业教育理论进行情境教学的理念与原则,并探讨了在职业外语教学进行情境教学的方式方法。     

高等职业教育的英语教学模式探讨

高等职业技术教育英语教学的要求应与高职教育的培养目标相统一 ,即面向生产、管理、服务第一线 ,培养具备综合职业能力和全面素质的技术应用型人才。为实现这个目标 ,必须掌握新的外语教学方法和手段。本文从教材内容 ,教学方法 ,实际训练和对教师的要求等方面作了探讨     

高职院校英语语音教学的研究

为了培养适合社会发展需要的高职学生,大学英语教学应以听说为主。口语教学是目前英语教学的重点,英语语音是口语交际的基础,应针对高职英语语音教学中存在的问题,从师资、教材、教学方法与手段等方面探索高职英语语音教学改革对策,不断提高学生语音水平。     

项目化教学理论对高职英语听说教学的启示

目前高职英语听说教学存在着教学模式陈旧,考核方式单一,教学内容脱离生活和职业岗位需求等问题,为此提出以项目化教学理论为指导来改造高职英语听说课程。采用以教师为主导、学生为主体的教学模式调动学生学习的主动性和积极性,引入项目、任务解决教学内容与生活、工作相脱节的问题,采取过程评价与结果评价相结合的方式实时监控教学进程,获取教学反馈。     

对高职高专英语教学的思考

如何完善我国高等职业教育体系,以适应新时期经济发展的需要,是目前教育界十分关注的问题.对高职高专英语教学来说面临着更大的挑战,高职高专教育培养目标是培养具有基本素质的生产第一线的应用型人才.改革英语教学模式,加强师资队伍建设,改革教学方法,培养学生自主学习能力,使高职高专院校英语教学在激烈的市场竞争中求得更快更好的发展.     

反思性教学与高职英语教学

反思性教学是近年来在世界各国倍受关注的一种教学理论.通过对高职英语现状的分析以及对于反思性教学的理解,探讨了反思性教学在高职英语教学中的应用.