依托课程建设构建区域教研新生态——以中西部创客教师队伍建设为例

本文依托课程体系及课程校本化落地实践,提出了在智能技术支持下构建共生、共创、共享区域化教研新生态,并以中西部创客教师队伍建设为例分析了区域化研修新生态构建关键环节,以期能够为构建区域教研新生态提供参考。     

学习分析支持下的教师区域研修平台的设计与实现

学习分析技术发展为教师研修平台构建提供了新的手段和方法。针对当前国内研修平台存在的研修流程控制及过程管理较弱、教师研修活动支持不足、研修活动的绩效分析支持度低等问题,引入学习分析技术,实现研修活动过程管控、教师研修活动支持和研修过程绩效评估等,设计并实现了一个学习分析技术支持下的教师区域研修平台。通过初步应用,平台能较好满足研修教师的协同教研、教学实践反思、研修绩效评价等需求,能提升区域研修工作效率,降低工作成本,实现教师研修的有效管理、实施、记录和评价。     

信息技术支持下教师校本研修的研究

随着信息技术的迅猛发展,教师在专业成长和专业发展过程中越来越多地受到信息技术的影响。信息技术支持下的校本研修是指在信息技术为前提下,构建利于教师开展校本研修的外部环境和内部环境。本文首先分析了信息技术支持下的教师校本培训,其次,分析了信息技术支持下的教师校本教研,最后,就在信息技术支持下如何提高教师校本研修水平进行了深入的探讨,提出了自己的建议和看法,具有一定的参考价值。     

Wiki支持下的校本研修——嘉信西山小学提供的一个视角

走向实践的校本研修遇到了内驱力不足和外部专业机构支持乏力等问题。Wiki具有"开放、合作、平等、共享"等特性,利用Wiki开展校本研修,构建了一种平等对话、理解互助的环境基础和文化氛围,从一定程度上克服了校本研修内驱力不足和外部专业机构支持乏力等问题,是一种崭新的尝试。这一期"信息时代的教师专业发展",推出嘉信西山小学基于Wiki支持下的校本研修实践,供大家参考。     

有师自网上来,不亦乐乎

信息化环境下的教育改革区别以往的改革范式,它需要教师不断进行知识与观念更新。教师研修、培训项目的推进,既表现在研修、培训的内容上,又表现在其形式上。为了给教师研训亲历者、思考者提供一个相互交流的平台,我刊特开辟了这块园地。当前,远程研修成为大多数一线教师继续学习,的重要方式。远程不远,咫尺天涯,一根网线连接大课堂。本期我刊此栏目撷取的一篇文章即是以远程研修为主题:作者从正面谈自己参加远程研修的心得。另一篇文章,作者以"行动学习"为理论基点,对如何重塑教育技术能力培训作了较为详细、深入的阐述。     

引领与示范促进教育成长

信息化环境下的教育改革区别以往的改革范式,它需要教师不断进行知识与观念更新。教师研修、培训项目的推进,既表现在研修、培训的内容上,又表现在其形式上。为了给教师研训亲历者、思考者提供一个相互交流的平台,我刊特开辟了这块园地。根据教育部的部署,江南大学于2011年10月10日～10月25日承担了教育部"国培计划(2011)—中小学骨干教师研修项目"高中信息技术班的培训任务。共有50名来自全国各地的优秀高中信息技术骨干教师参加了培训与学习。培训之后,各位教师撰写了研修报告,我刊特选取两篇,以飨读者。     

推动基于网络的教师研修共同体和谐发展——访湖北省黄石市西塞山区教育局局长金柏林、副局长袁辉

湖北省黄石市西塞山区是黄石的教育大区.近几年,西塞山区教育局重视区域信息技术在教育领域的推广和应用,根据区域教育的实际状况,积极推动基于网络的教师研修共同体发展,坚持开展信息技术与课程整合研究活动.在2006年,还承担了全国教育科学"十一五"规划重点课题<教育现代化进程中的制度变革>子课题<基于网络的教师研修制度的研究>实验和研究工作,区各中小学校都建立了本校的校本研究网,并实现了区、校的大联动,形成了"以校为本、区域联功、资源共享、专业引领、思想互动"的教师研修共同体.各校集教育教学研究、教师培训与教学资源建设于一体,在网络环境下通过教学研究来实现教师研修.同时还将教师在信息技术与课程整合方面的实施和研究情况,纳入教师的学期考核和年度考核,通过制度化敦促教师、促进教师的专业发展和专业成长.     

湖北省黄石市西塞山区:四大网络校本研修模式的探索

运用网络平台进行校本教研已成为教师研修的重要途径.湖北省黄石市西塞山区教育局为拓宽教师培训渠道,搭建教师研修平台,使广大教师参与网络教研与学习,依托"西塞山区教育信息网"建立四级教研网络平台(区教研室、学校教研室、年级教研组、教师个人网站或博客),启动中小学教师网络研修培训工作,推进基础教育课程改革深入开展.     

小郑老师看国培:信息技术课程及其教学实施

信息化环境下的教育改革区别以往的改革范式,教师需要不断进行知识与观念更新。教师研修、培训项目的推进、既表现在研修、培训内容上,又表现在其形式上。为了给教师研训亲历者、思考者提供一个相互交流的平台,我刊特开辟了这块园地。"小郑老师"是来自山东的一名一线教师,她带着对高中信息技术课程的困惑和思考,在10天的学习中,记录下自己在"国培"中的点点滴滴:信息技术课程及教学的最新发展,信息技术课程来自于政策、管理、学术研究等方面的最新资讯,教师专业发展等方面的心得体会。让我们随"小郑老师"一起,共同思考:信息技术课程将走向何方?信息技术课程教学实施中有哪些有效方法和策略?     

思维导图教学应用的校本研修个案——以广州市天河区石牌小学为例

校本研修作为顺利推进新课程改革和教师专业发展的举措,其有效性得到了认可。这一期"信息时代的教师专业化发展",推出"思维导图教学应用的校本研修个案",广州市天河区石牌小学以思维导图工具的教学应用作为校本研修内容,为解决思维导图在教学应用中的实际问题、促进信息化教师专业发展提供了新的尝试,成效明显。     

项目研修模式:基于具体项目的校本研修

在开展校本研修的过程中,我们发现很多教师都缺乏以学生的观点发展和引领课程的专业能力,为此我们借助VCM互动式电子白板开展了"创新互动课堂教学设计"项目研修.本文从项目的启动、开发、实施及结束四个阶段详细阐述了项目研修的实施过程.     

知识建构型视频课程设计——以山东省高中信息技术教师远程培训为例

信息化环境下的教育改革区别以往的改革范式,它需要教师不断进行知识与观念更新。教师研修、培训项目的推进,既表现在研修、培训的内容上,又表现在其形式上。为了给教师研训亲历者、思考者提供一个相互交流的平台,我刊特开辟了这块园地。山东省高中教师全员远程培训项目与全国同类培训项目相比,实施得比较成功。本期,南京师范大学张义兵老师从"知识建构型视频课程设计"的视角审视了该项目的成功之处,希望能够"帮助我们反思视频课程开发与实施过程中存在的问题,为全国更多的实验区进行远程教师培训提供经验与教训"。交流邮箱:tougao5@chinaitedu.cn     

高等农业院校教研室构建高效研修模式探究

高等学校教研室是教学改革的前沿阵地,加强教研室研修工作有利于新的教育理念与方法的传播,有助于解决高等教育实 践中的一些具体问题,有效提升教师的教育专业化素养。但是,目前高等农业院校教研室研修活动存在一些共性问题：教学理念滞 后,教学法交流少;欠缺团队精神,合作意识不强;活动缺少主题,针对性相对差;研修动力不足,对话机制欠缺;研修模式单一,活 动效果较差。因此,高等农业院校需要构建双向互助研修模式、集中主题式研修模式、多向互动研修模式和开放式网络研修模式等 高质量的教研室研修模式,整体提升教师专业水平,提高高等农业院校各专业教学质量。     

“体、面、点”结合，构建技术赋能教学教研高质量发展新模式——以广东汕头华侨中学建设省级校本研修示范校为例

本文基于教育信息化进入新时代、加强校本研修工作要求的背景,结合广东汕头华侨中学建设广东省中小学教师校本研修示范校的经验,介绍了学校构建的技术赋能教学教研高质量发展校本研修新模式,以及学校基于该模式从平台建设、校本研修实施与典型案例开发等方面开展工作的具体过程与方法。     

网络,校本研修的最佳平台

推进以校为本的教育教学研究,以"校本研修"的方式促进教师专业发展,是当前我国中小学深入推进新课程改革、实施素质教育的关键环节.在这一进程中,网络环境无疑成为了"校本研修"的最佳选择.     

面向教师数字素养提升的项目化研修区域实践

在教育数字化背景下,提升教师数字素养成为教育领域的关键任务。本文以江苏省昆山市教师发展中心的项目化研修实践案例为基础,从数字素养提升实践框架、数字素养提升人才生态链和数字素养提升一体化模式三个方面探讨了通过项目化研修提升教师数字素养的有效路径。     

引领与示范促进教育成长

信息化环境下的教育改革区别以往的改革范式,它需要教师不断进行知识与观念更新。教师研修、培训项目的推进,既表现在研修、培训的内容上,又表现在其形式上。为了给教师研训亲历者、思考者提供一个相互交流的平台,我刊特开辟了这块园地。根据教育部的部署,江南大学于2011年10月10日～10月25日承担了教育部国培计划(2011)—中小学骨干教师研修项目高中信息技术班的培训任务。共有50名来自全国各地的优秀高中信息技术骨干教师参加了培训与学习。培训之后,各位教师撰写了研修报告,我刊特选取两篇,以飨读者。     

成长博客:教师共同成长的摇篮

课改呼唤校本研修.然而几年下来,教研并没有真正走向校本.瓶颈在于:在常规技术条件下,有引领作用的教研活动不能吸纳更多的教师参加,不能介入教学过程.为此,在教育部基础教育课程教材发展中心指导下,我院始建"成长博客"网站,开始了网络教研的新探索.     

我的研修我做主——2012年山东省远程研修面面观

信息化环境下的教育改革区别以往的改革范式,它需要教师不断进行知识与观念更新。教师研修、培训项目的推进,既表现在研修、培训的内容上,又表现在其形式上。为了给教师研训亲历者、思考者提供一个相互交流的平台,我刊特开辟了这块园地。2012年7月,新一届山东省小学教师远程研修正式启动。8月,山东省中学教师远程培训亦开始启动。本期,我刊邀请山东省济宁一中的郑爱文和刘红老师撰文详谈其培训历程。作为这次远程培训的信息技术学科指导教师,郑老师以独特的视角为我们展现了此次研训的多个侧面。     

促进教师专业发展的校本研修项目设计策略研究

校本研修面向学校发展和教师专业发展中的问题,强调教师在反思、合作中滚动改进,不仅问题针对性强,而且操作验证性强,其有效性亦得到了教师的普遍认可.然而,对于中小学校长和教师来说,设计并组织一次有效的校本研修却是比较困难的.一是校本研修作为融教师教学、学习和研究为一体的活动,其设计不等同于传统培训项目和研究课题的设计,当前尚无可直接移植到校本研修项目设计中来的经验.