基于高职医学生物化学教学中思维导图运用探析

随着我国经济的不断发展,社会对高职人才的要求也在逐渐提升,这就需要进一步提高教育教学水平,以适应时代的发展变化。生物化学作为医学专业中非常重要的基础性学科,其不仅是对生物化学组成以及生命的变化规律的总结与研究,更是医学各个学科所必须的基础。有效利用思维导图开展教学工作,帮助学生清楚的认识到各个知识点之间的脉络关系,加深学生对知识的理解,循序渐进,逐步提高学生对该学科的兴趣。     

在化学教学中培养学生的环保意识

随着经济快速发展,环境污染问题日益突出,环境保护已成为当今世界主题,化学教师有责任和义务在教学中融入环保教育。本文阐述了在化学教学中渗透环境教育的重要性和必要性,并介绍了多种增强学生环保意识的途径,以及简单论述了绿色化学概念。在学习过程中,潜移默化地树立学生的环保意识,既体现了化学学科的优势,同时也是学科素质教育的体现,切实达到化学教育的社会意义。     

SOLO分类理论指导下的高中化学教学设计——以“氧化还原反应”为例

为落实《普通高中化学课程标准》(2017年版)对人才培养的新要求,发展高中学生化学学科核心素养,以高中“氧化还原反应”的教学为例,在SOLO分类理论的指导下进行了教学设计,并对学生化学思维水平进行了分析。结果表明,SOLO分类理论指导下的教学设计,可以培养学生的思维方法,提升学生化学学科核心素养。     

素养导向下STEAM教育理念的化学实验课堂6E教学模式——以“化学密信送情报”为例

以“化学密信送情报”为例,利用STEAM教育理念来发展和培养学生化学学科核心素养,引导学生以系统的、联系的思维面对化学问题,将化学知识的获取、化学实验工具的利用及创新的设计等过程进行有机统一,并采用6E教学模式为指导开展教学案例设计及评价。     

分析化学课程教学中的学科交叉探讨

分析化学迈入了化学测量学新时代,其发展越来越依赖于不同学科之间的交叉与融合。分析化学课程教学应该与时俱进,进行相应的教学改革创新。本文立足于分析化学学科发展前沿和现代学生的特点,阐述学科交叉对于激发学生学习兴趣,培养创新意识的重要意义。并结合我院《分析化学》课程教学改革的情况,剖析了目前课堂教学中存在的课时有限、教学模式单一、教师知识储备有限等问题,并提出相应的教学改革措施。     

STSE背景下化学学科核心素养提升的策略研究

STSE教育理念是指导化学学科的新兴理念及深入渗透到化学学科的教学中的，化学学科核心素养是根据当前高中化学课程特点明确的提出对学生的必备品格和能力的要求，因此，基于STSE教育理念在当前教育领域的具体指导，同时结合新课标下对化学学科核心素养的培养要求，进行了化学教育教学实践应用改进，以促进学生深入理解化学学科核心素养的五大内涵为基本目的，以培养学生的化学核心素养为教学主旨，开展了以原电池教育教学为实践案例的具体应用，深入探讨了以培养学生化学核心素养为目标的教学策略。     

基础知识与前沿科学研究相结合的过程工程原理课程教学方法探索

化工产业的升级发展是新时代国家发展战略之一,因而培养符合新时代发展要求的化工人才至关重要。在过程工程原理课程教学中,将化工基础理论知识与最新报道的科研成果相结合,对抽象的理论知识进行具体化和形象化的讲解,能够大大提高学生的学习兴趣,使其深刻理解基础理论的重要性,并且灵活应用;对具体实例进行抽丝剥茧式的讲解,能够使学生感受到探索科学的乐趣,大大提升课堂学习效率。这对于化学工程及其他学科的教学也具有积极的启示意义。     

STSE教育在军事院校 《材料科学与社会》课程中的实践

提高学生的科学素养是现代社会对高等教育的必然要求,STSE教育是促进通识教育与科学教育相结合的途径和手段。《材料科学与社会》是面向全体学生开设的通识选修课,由于材料与化学、工程、科技等密切相关,课程的学习有助于学生摆正化学等学科的学科地位,并提高学生的科学素养。通过《材料科学与社会》选修课的教学组织与实施,研究了STSE教育对提高学生科学素养的可行性和有效性。     

无机材料化学课程创新教学的探索与实践

无机材料化学是一门快速发展的交叉性和前沿性学科。在该课程的教学中,我们针对学科特点进行了包括教学内容、教学方法、实验教学等多方面的探索与实践,以培养学生的创新能力,并达到了预期的效果。     

基于“核心素养”的“教、学、评”一体化的教学设计——以“焓变反应热”（人教版教材）为例

一门学科的核心素养,集中地反映了该学科的教育价值以及学生通过学习该学科逐渐形成的正确价值观和所要求的素质及主要功能。学科素养的培养和发展必须通过教育来实现。本文主要以"核心素养"的"教、学、评"一体化教学理念为基础,进行基于化学学科核心素养的教、学、评一体化高中化学教学设计模式,进行教学设计,充分发挥学生主体性,让学生通过教、学、评活动,培养相应品格与能力。     

绿色工程教育在化工实验教学中的探索与实践

加强绿色工程教育对于培养适应未来化工行业发展的人才非常重要。文章在分析绿色工程教育概念与内涵的基础上,以四川大学化学工程学院为例,介绍了其围绕学科特色、融入绿色工程教育理念开展实践教学的探索与实践,并强调从发挥学科优势、强化课程竞赛两方面持续改进化工专业实验教学,以帮助学生学好化工学科知识,树立建设化工强国的人生理想。     

论化学教学中的环保教育

只有一个地球。保护环境．提高人类生存质量是一个十分紧迫重要的问题,治理环境污染应当从环境传护意识抓起,环境保护应渗透于教学的各门课程中。化学教学应利用学科优势,对学生进行环保教育,使学生在化学学习过程中,了解环境化学的基础知识,增强学生的环保意识,积极参与环保工作,增强环保的责任感,爱护环境、保护环境。     

华东理工大学风景园林专业教育若干问题探讨

本文以风景园林学列为一级学科为背景,讨论了风景园林学的学科内涵,当前国内风景园林专业办学现状及存在的问题,对华东理工大学风景园林办学现状及特点进行了回顾与总结,并从学科交流与融合、重点教学方向、专业教育特色、培养目标与课程体系架构、教学资源与教学方法五个方面探讨了华东理工大学风景园林专业教育的发展方向。     

有机化学教学中实施化学史教育的必要性及其作用

有机化学的学科特点为实施化学史教育提供了丰富的素材。有机化学教学中穿插化学史教育是对学生进行全面素质教育所必需的。化学史教育能够激发学生的学习兴趣,加深和帮助他们对有机化学知识的理解,培养学生的科学素质。     

高校生物技术专业教学方法改革探索与实践

根据现代教育理念和生物化工学科生物技术专业特点,在生物技术专业教学方法改革中,进行了利用教学课堂,坚持教书育人;更新教案内容,紧跟学科发展前沿;结合实际讲解基本概念,加深学生对核心知识理解;改革课堂教学模式,引导学生参与互动;加强理论与实践教学融合,培养学生创新能力等方面的改革与实践,为我国生物化工学科生物技术专业教学方法改革提供参考。     

核心素养视域下基于SOLO分类理论的初中化学教学设计——以人教版“酸和碱”为例

根据学生的思维水平进行教学设计,并在教学中发展学生的学科核心素养具有重要意义。基于此,以人教版初中化学“酸和碱”为例,首先根据课程标准对章节教学内容进行了分析;其次根据SOLO分类理论对单元知识内容进行了思维层次和认知水平划分;最后,从SOLO层次、活动设计、设计意图、评价线和素养发展几个方面具体呈现了核心素养视域下的教学设计。     

论化学学科发展与化学教育

目前我国化学学科正在迅速发展,化学相对于其他学科和社会的支持正变得越来越重要,但是我国的化学教育正处于边缘化的尴尬境地。介绍了化学的发展,并从多个方面分析了为什么化学学科没有吸引力且学生学习兴趣不高的原因,进而探讨了化学现状和作用,以及化学学科的传统问题和化学教育变革的责任和潜力,希望能够为化学学科发展与化学教育的进步作出自己的贡献。     

化学制药工艺学课程更新配套教学方法的设计与评价

化学制药工艺学是一门与生产实践结合性强的专业课程。随着制药工程学科的发展和内容的更新,要求配套新的教学方法。本文结合新技术、新方法,充分利用多媒体教学设备、 Internet、各种仿真和工程计算软件辅助教学,以项目设计课题为导向,培养学生独立解决问题的能力,并开展新教学方法的设计和评价。结果表明该教学方法效果好,学生创新设计能力显著提高,可为化学制药工艺学创新教育提供借鉴。     

构建实践教育创新体系培养高素质创新人才

我校为体现专业学科和行业特色,结合自身办学特色和优势,将产学研结合作为主线贯穿于实践教学体系之中,构建了包括基础训练、应用训练、创新训练三个层次的新的实践教育创新体系.本文总结了教改实践中的经验和体会,表明学校应对教学目的、学生、实验质量和教师角色进行重新认识、转换角度,才能适应素质教育的需求,培养德智体美全面发展的高级工程技术与管理人才.     

生物工程专业的有机化学课程教学改革探讨

结合多年的教学和工作实践经验,本人对本校化学与生物工程学院生物工程专业有机化学学科教学中如何转变教育观念,改革教学内容及教学方法等问题进行探讨,以确保该课程能够适应新时代下教育规律和教育方法的需求,旨在全面提高本专业学生学习能力,激发学生对于有机化学学科学习的兴趣,提高学生对于该学科的学习热情,并取得了很好教学效果。