以有效引导构建小学数学和谐课堂

传统数学课堂教学重知识梳理,而轻视学生情感体验等因素,教学活动一元化,引导过多,引导得过细,课堂出现"教师唱独角戏"及"一言堂"的现象.随着新课实践的不断推进,我们已经形成了这样的理念:一堂好的数学课应该是师生共同交往的互动过程.学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者与合作者.也就是学生主体,教师主导.     

乐学情境要重视疑趣——浅谈小学数学课堂教学乐学情境的创新

兴趣是一个人积极探究某种事物和爱好某种活动的倾向,是学习知识的驱动力.小学数学教学中,培养学生能力,发展学生智力,首先要使学生喜爱数学,对数学产生兴趣,一位著名的数学家曾说过"数学教师最大的失败,就在于把学生教得都讨厌数学!"     

高职院校数学建模培训的一些看法

近年"数学建模"被提得非常多,数学建模竞赛也进行得如火如荼.数模竞赛由高校在校生参加,是目前规模最大的全国性竞赛.在此项竞赛中获奖的多少、奖次的等级是反映学校的竞争力的一项重要指标.因此各高校无不加大投入,以期获得更高的荣誉.相比本科院校来说,高职院校起步比较晚,在学生素质、数学课程的学习程度等方面先天就有一些劣势.怎样进行数学建模竞赛的培训,仅靠努力和信心是不够的,我们需要一套好的模式.     

浅谈如何使学生对数学产生亲近感激发学习热情

日常生活中人们离不开数学,教师在教学中要经常培养学生联系生活实际、运用数学知识,解决问题的意识和能力.知识只有运用才能被学生真正掌握,也只有在实践运用中才能体现其价值.密切数学与现实世界的联系,将数学知识应用于实践,不仅可以发展学生思维素质,而且在学习和应用的过程中,使学生感到"数学有趣"、"数学合理"、"数学有用",从而增强小学生学习数学的自信心,让小学生学会利用自己的生活经验去感受数学的合理性,达成数学学习与生活经验的和谐同步.     

以"趣"激"趣"

以"趣"激"趣",就是指用数学本身的趣味激发学生学习数学的兴趣.本文仅就如何挖掘数学本身的趣味性来激发学生学习数学的兴趣,谈两点教学实践与体会. 运用数学幽默提高学生的辨析兴趣 某人到饭店吃饭,要了一张肉饼,觉得好吃,就又要了一张……直到吃完第5张肉饼,他实在是吃不下了.服务员要他付账,他却说:"早知道吃到第5张就能吃饱,就只要第5张好了!省得还得多付其他4张的钱."     

课堂教学中注重学生的数学语言表达能力

数学语言表达能力是中学生教学能力的基本要求.在数学语言表达上,要"想得清楚,说得明白,写得干净."只有以准确的、精炼的数学语言表达出来才能把数学问题说清楚.     

充满生活味的小学数学课堂——观张齐华老师《平均数》有感

新的课程标准更多地强调学生用数学的眼光从生活中捕捉数学问题,主动地运用数学知识分析生活现象,自主地解决生活中的实际问题.面对充满生活气息的情境,新课程理念被片面的理解,甚至是误解,使数学教学一味地追求起"生活化"来.本文谈谈如何实现生活化、数学化的完美结合,去构建和谐的数学课堂.     

让学生在"体悟"中学习

<数学课程标准指出>:"义务教育阶段的数学课堂,其基本出发点是促进学生全面持续、和谐地发展".为此数学教学既要考虑数学自身的特点,更应遵循学生学习数学的规律,注重从学生已有的知识和生活经验出发,让学生亲身经历数学建构的过程.这种主动建构必须是学生对已有知识和经验进行体验、反思的基础上实现的.从而使学生获得对数学理解的同时,在认知、情感、能力等多方面得到发展.学生都是有着丰富的人格、丰富个性的活生生的人,在倡导"以学生的发展为本"的当今课堂上,越来越呼唤"体悟"教学.我就结合自己的教学,来谈谈"体悟"教学.     

另一种超越——简析数学教学中的"探究法"

长久以来,中学数学教学采用以教师为主体、学生为"受体"的教学模式,学生的学习积极性较低,课堂气氛不活跃,教师讲得满头大汗,学生听得云里雾中,笔者由<数学课堂标准>得到启发,渴望采用"探究法"来一改中学教学模式,走出旧的窠臼,于绝地中超越.     

如何引导学生喜欢学数学

如何引导学生喜欢学数学,是每何数学老师要经常思考,探讨的问题.长期以来,受应试教育的影响,数学知识"难"、"偏"、"繁",学生学习数学抽象难懂,内容枯燥无味,不少学生"谈数学色变".怕数学,来源于众多复杂的原因.     

义务教育阶段数学备课的内涵理解与目标要求

数学备课是数学教师的一项基本功,数学备课水平是衡量数学教师业务水平的重要标志.新课程背景下,应全面深入理解数学备课的内涵,关注数学备课的主要工作,不断丰富、发展和完善备数学教材、备学生、备数学教学方法的目标与要求.备数学教材重在吃透数学教材,挖掘课程资源,拓展数学思维空间;备学生重在全面理解学生,在充分了解每个学生数学学习兴趣、个性心理差异的基础上激发其学习需求,开启其数学智慧,活化其数学思维,引导学生进行主动、能动地学习数学;备教法重在考虑如何从"教"的角度去唤起学生的"学".从而不断提高数学备课的实效性,并以此促进师生共同经由数学教学获得良好的发展.     

如何培养学生的思维能力

数学思维是人对于数学对象的理性认识过程,也是人脑和数学对象相互作用并按照一般思维规律认识数学内容的理性活动.数学教育的知识目标要求学生发展数学思维能力,社会的发展要求数学教育把每个人的智力发展得对社会中知识和技术方面的变化具有较大的灵活性和适应性,并最大限度地发展学生的数学思维能力.中学生的数学思维能力包括三类:逻辑思维能力、形象思维能力与直觉思维能力.三种思维能力的培养与发展,是互相补充、相辅相成的.     

数学融于生活促进自主探索

数学在学生眼中是"枯燥、机械、没意思"的一门功课.为了消除学生对数学的恐惧心理及厌烦情绪,树立学习数学的自信心,我们应重视从学生的生活经验和已有的知识背景出发,联系生活实际学数学,沟通数学与生活之间的联系,把数学问题生活化,生活问题数学化,体现"数学源于生活,寓于生活,用于生活"的思想.     

实现减压高效的有效途径——选题

结合初中数学新课程的主编寄语以及数学教学实践,笔者认为数学新课程的特点是:数学是自然的;学数学能提高能力:数学是清楚的:数学是有用的:数学教师应有人本理念.数学教学应紧扣数学特点,精心选择数学问题,不断激发学生学习数学的动机,随着数学教学过程的展开形成几个高潮,使学生经常处于"愤悱"的状态中,培养学生的各种能力,做到"以题激情、情知交融".下面笔者结合数学新课程的特点,谈谈在数学选题方面的一点体会.     

尊重学生经验开展有效教学——"小小养殖场"的案例与反思

学习<数学课程标准>后我们可以发现数学课程标准强调"尊重学生已有的知识与经验,让学生在生动具体的情境中学习".北师大版小学数学一年级第二册"小小养殖场"这一教学内容,主要通过养殖场这一情境让学生比较鸡鸭鹅的多少,体会数量之间的大小关系,理解"差不多"、"多一些"、"少一些"、"多得多"、"少得多"的含义,使学生逐步建立数感.     

重视"阅读与思考"板块强调数学的工具性

"阅读与思考"板块是高中数学新课标中"发展学生的数学应用意识"的具体体现,强调了数学在生活、生产以及社会发展方面的重要作用,增强了学生的应用意识的同时,也能激发学生探索数学奥秘的兴趣.     

如何培养小学生的数学思考能力

学习数学的主要目的应在于数学的思考方法和处理方法的掌握,以解决生活中种种实际问题."思考数学"是一种单纯的指向数学活动本身的、特有的思维水平,是一些人需要学习或研究更多的数学时而产生的思维活动."数学思考"直接指向学生与数学相关的那些一般的思维水平方面的发展.为了学生将来能更好地生活,为了学生可持续发展的需要,数学教学应在"思考数学"的基础上走向"数学思考".     

如何创造快乐的数学课堂

新课标指出:"学生的数学学习活动,应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程".但遗憾的是现在有不少学生感到数学乏味而难学.伴随着知识的增加和能力发展,学生学习数学的热情逐渐衰减,于是数学成了学生的负担,逐渐讨厌数学、冷漠数学课.     

浅谈学生数学学习兴趣的培养

数学在许多人的心目中往往是个枯燥乏味、充满着各种符号的学科,加之数学学科抽象性高,连贯性强,使许多学生学而生畏、畏而生厌,从而导致学生对数学缺乏兴趣,失去了学习数学的动力,造成学生学习数学成绩的下滑.所以一个出色的数学教师要善于利用各种方法培养、激发、调动学生学习数学的兴趣,使学生由"要我学"变成"我要学",一旦学生对数学产生了兴趣,他就会在数学课的学习中,投入更多的精力,对数学知识将会渴望了解它,潜心钻研它,数学成绩将会迅速提高.     

努力加强学法指导,提高高中数学成绩

有人这样形容数学:"思维的体操,智慧的火花".数学是人类文化的重要组成部分,已成为公民所必须具备的一种基本素质.数学在形成人类理性思维的过程中发挥着独特的、不可替代的作用.在教学过程中,很多学生初中时候数学成绩较好,但是到了高中阶段,数学成绩较差.有很多学生"惧怕"高中数学.