线上线下混合式教学中学员主动学习促进策略研究

本文基于线上线下混合教学模式,从教学内容优化和教学组织形式两个方面,提出了促进学生主动学习"电子技术"课程的策略.包括:教学内容与课程思政的有机融合、理论知识与工程案例的有效结合、课内实验与课下实验的交叉组合;混合教学目标的设计、混合教学活动的组织以及混合教学自我评价的设计.通过该策略的研究,可帮助学员形成自主学习的能力,有利于教学质量的提升.     

线上线下混合式教学中学员主动学习促进策略研究

本文基于线上线下混合教学模式,从教学内容优化和教学组织形式两个方面,提出了促进学生主动学习"电子技术"课程的策略.包括:教学内容与课程思政的有机融合、理论知识与工程案例的有效结合、课内实验与课下实验的交叉组合;混合教学目标的设计、混合教学活动的组织以及混合教学自我评价的设计.通过该策略的研究,可帮助学员形成自主学习的能力,有利于教学质量的提升.     

BOPPPS框架下母婴护理课程线上线下混合教学实践研究

目的:以BOPPPS模型为框架,探索线上线下混合教学模式及教学改革实践?方法:选取105名高职护理专业学生为对照组,99名高职护理专业学生为实验组?对照组采用传统教学模式进行母婴护理教学,实验组采用新的教学模式?课程结束后,比较两组学生考试成绩,比较观察组课程学习前后的自主学习能力水平?结果:实验组学生课程考核成绩较对...     

“电路原理”课程线上线下混合式教学模式初探

信息技术的飞速发展促使教育教学方法不断推陈出新, “线上线下混合式教学模式”正是在互联网+大时代背景下应运而生的新兴教学模式。实践表明, “电路原理”课程采用“线上线下混合式教学模式”,不仅显著拓宽了学生学习空间,而且大大激发了学生主动学习的热情,教学调查结果显示线上线下交互学习模式颇受同学欢迎。     

“电路”课程线上线下混合教学方法实践

基于MOOC线上资源和线上线下混合教学模式,“电路”课程构建了由课前-线上-线下-课后四个教学环节组成的混合教学方法,深度融合了课程线上线下教学资源,实现了教学目标在四个教学环节中的逐步达成。经课程教学实践验证,线上线下混合教学模式取得了较好的教学效果,激发了学生的学习潜能、学习的积极性和主动性,学生评价好,提高了学生成绩,实现了“两性一度”的教学目标。     

线上线下混合式教学辅助手段探究与实践

“电机学”课程具有基础性强、内容复杂抽象等特点,仅通过课堂讲授难以达到令人满意的教学效果。在教学实践过程中,借助线上微信公众平台和线下沙龙辅助课堂教学,可以提高学生的主观能动性,实现与课堂教学的互补。最后,统计并分析教学辅助模式实施后的公众号的运营指标和实验教学班级的期末考试成绩,结果表明该教学辅助模式能够有效提升教学质量。     

线上线下混合式教学辅助模式探究与实践

“电机学”课程具有基础性强、内容复杂抽象等特点,仅通过课堂讲授难以达到令人满意的教学效果。在教学实践过程中,借助线上微信公众平台和线下沙龙辅助课堂教学,可以提高学生的主观能动性,实现与课堂教学的互补。最后,统计并分析教学辅助模式实施后的公众号的运营指标和实验教学班级的期末考试成绩,结果表明该教学辅助模式能够有效提升教学质量。     

基于云课堂的线上线下混合式教学研究

文章分析了基于云课堂的线上线下混合式教学模式的应用,通过云课堂的应用技术和设备支持,完成线上课堂构建和线下的知识实践和拓展。结合"公路检测技术"课程教学进行研究与实践,介绍了该模式的整体构建过程,指出了新型教学模式对学生学习主动性和积极性的加强以及整体教学质量的提高起到了关键作用。     

医学文献检索线上线下教学实践与评价

教育环境的改变促进教学模式线上化。文章以遵义医科大学珠海校区本科生为研究对象,分析了已有线上教学平台的优缺点,基于超星学习通平台,对医学文献检索课程采取线上线下混合教学模式,从教学目标、教学内容及时间安排、题库及考试、课程监督等方面进行设计,最终以问卷调查和考试成绩方式来评估教学效果。结果发现,学生对医学文献检索课程线上线下混合教学模式的整体满意度较高,其可以在一定程度上提高学生的学习兴趣,教学效果良好。     

数字逻辑与VHDL课程线上线下混合模式教学实践

阐述数字逻辑与VHDL课程的混合模式教学,包括课程的定位、线上资源的共享、课程的理论知识讲解设置、知识点的模块划分、课程考核,从而提高教学质量和教学效率。     

“互联网+教育”背景下线上线下混合式教学模式探讨与实践

在“互联网+教育”背景下,各教育阶段都在不断朝着数字化、信息化的教学方式而改革,线上线下混合式教学模式以“互联网+”为基础,是一种新型的教学方法,成了教学改革不断深入的重要方向。文章在探讨“互联网+”背景下线上线下混合式教学模式内涵、特征、优势的同时,分析了线上线下混合式教学模式应用中存在的问题,最后提出了相关的教学策略。     

基于互联网的统计学课程教学模式实践

阐述基于学习通平台,课中教学、考核以及课后巩固,对统计学进行线下、线上的混合教学模式改革,融合线上与线下学习的特点,将传统教学模式与网络教学模式相结合,有效促学、助学,从而提高教学质量,取得满意的教学成果。     

计算机基础课程的分层教学实践

阐述混合教学和分层教学的特点,计算机基础课程教学状况,课程的知识点的整合,课程的评价标准,以实训为基础的课程教学。     

“模式识别”课程线上线下混合教学模式探索与实践

在模式识别课程教学中,针对传统线下课程短板,开展线上与线下相结合的混合教学模式教学改革探索。阐述了本课程教学改革的教学环节设计、教学实施方法、考核方式等,以思维导图和综合案例串联庞杂知识点,采用多样化手段,加强对学生创新思维和能力的培养。教学实践证明,该课程教学改革调动了学生主动性,培育了其创新能力与科学精神,丰富了线上线下混合教学改革的理论研究。     

案例驱动线上线下混合教学设计与优化

本文介绍了“单片机技术”课程开展线上线下混合教学实践。教学设计融合“翻转+对分+“主导-主体””多元化教学理念开展混合式教学,依托在线学习平台对学生学习数据统计和分析设计更合理的教学策略,结合案例驱动的动态翻转课堂教学法,将案例需求穿插在知识点学习全过程,依据课中测评动态调整课堂翻转形态,帮助教师精准教学。最后本文统计并分析15周学生学习数据,结果表明学生能够积极参与线上线下混合教学各阶段学习,反馈的数据指导教师对学生差异化精准辅导,有利于提升班级整体学习水平。     

实践、理论、线上线下一体化课程改革与实践

“电子电路基础”内容涵盖广，难度大，对学生数学、物理、电路等知识要求高，综合性和实践性强，需要学生自觉主动学习和积极自发思考，才能更好的领会该门课程。本文在深度挖掘课程特点和充分利用课程线上、线下资源的基础上，创新提出“实践导学、理论强基、线上线下四位一体”的教学模式和方法，积极引导学生激发强烈的学习兴趣，建立正确的学习方法，提高综合实践的能力。     

基于线上线下教学的体育课程教学评价体系研究

线上线下教学模式是将互联网以及数字信息技术进行融合而形成的新型教学模式。新时期体育课程教学评价对于开展体育课程教学有巨大的影响力,对学生的动机、兴趣偏好和学生体育意识的培养,都会形成极强的推动作用。而发展是体育课程教学评价的最终目的。体育课程教学评价必须要有助于激发学生的学习动机,从而在一定程度上增强学生的成功体验,让他们确立信念,使他们感受到体育所带来的快乐,并以此推动他们全面、健康、安全地成长,从而真正地实现“以人为本”。线上线下教学的体育课程教学评价在指导上必须强调群体实际作用,在充分利用互联网信息技术的基础上,不但要重视学生的实践活动表现,也要关注全体学生的未来成长,不但要注重他们的知识、体育技能掌握情况,同时要发掘并培育他们多方位的潜能,帮助他们认识自我,确立信念,发挥自我的引领功能,促进学生在自我素质方面提升与发展。     

"高电压技术"课程线上线下混合式教学

本文采用"超星学习通"线上教学平台,以"高电压技术"课程为对象,实施了规模为120余人的线上线下混合式教学.基于线上教学和传统教学的优势互补,设计了"高电压技术"多个教学环节.归纳分析了混合式教学在各个教学环节取得的效果和问题,并根据学生反馈提出了持续性的改进措施.     

“高电压技术”课程线上线下混合式教学

本文采用超星学习通线上教学平台，以 “高电压技术”课程为对象，实施了规模为120余人的线上线下混合式教学。基于线上教学和传统教学的优势互补，设计了“高电压技术”多个教学环节。归纳分析了混合式教学在各个教学环节取得的效果和问题，并根据学生反馈提出了持续性的改进措施。