电热爆炸喷涂法制备TiC涂层的特性分析

采用电热爆炸定向喷涂工艺在镍合金基体上制备TiC涂层,借助光学显微镜、显微硬度计分别对涂层显微组织、涂层硬度进行了测试。利用图像分析软件对涂层的晶粒尺寸进行了测量。结果表明,电热爆炸定向喷涂制备的涂层组织晶粒明显细化,涂层组织为典型的快速凝固组织。涂层组织比原始喷涂材料镍合金组织细小、均匀;TiC涂层中大晶粒所占涂层面积为93.6%,小晶粒所占面积为6.4%;大晶粒的弦长平均值为500 nm左右,小晶粒的弦长平均值为81 nm左右;表层有些孔隙;涂层硬度均明显高于基体材料镍合金的硬度,其最高硬度达到了582.5 HV。     

材料脆化对汽轮机组启动预热和超速试验温度的影响

分析了长期服役汽轮机转子产生的材料脆化现象，提出了老机组的启动预热温度和超速试验温度应以转子的脆性转变温度变化量△FATT为依据进行制定，才能预防转子的脆性破坏，确保老机组的安全可靠运行。     

构建核心课程体系，塑造能源电力新型高素质人才

适应科技革命和高等教育发展的新特点,学校提出“435”核心课程建设计划,全面推进课程体系、教学模式和教学方法的改革,构建结构优化、质量优异的创新型人才培养体系。以核心课程为龙头,改变传统的以学科（分支）为框架的课程设置范式,探索以问题为中心、以学生为中心的新课程体系,更有效地培养学生的自学能力和创造性思维能力。从核心课程建设的理念与目标看,这一轮课程建设已超越了课程改革,是一次全面、深刻的教学改革。     

30Cr1Mo1V转子钢蠕变-疲劳交互作用的实验研究

对30Cr1Mo1V转子钢进行了应变保持的蠕变一疲劳交互作用试验，试验温度为540℃和565℃，应变幅为0．6％～1．2％，拉压对称梯形波，保持时间为10s，20s，60s。对该材料蠕变-疲劳交互作用下的应力松弛现象及应变-寿命规律进行了研究。实验结果表明，随着控制应变幅的增加，第1、3阶段比例均呈增加趋势，第2阶段的比例呈现减小趋势：以应力下降比率作为参考变量，在整个寿命周期内，拉应力松弛与压应力松弛基本一致，应力下降比率基本相同。给出了基于应变范围划分法和基于频率修正的Coffin-Manson公式的寿命方程。从实验结果来看，将30Cr1Mo1V转子钢的使用温度提高到565℃是可行的。     

材料软化对汽轮机转子使用寿命的影响

汽轮机转子长期在高温，高压状态下运行，发生了材质软化现象。材质软化影响着材料的疲劳及蠕变力学性能。通过对转子材料实验结果的分析与研究，以硬度作为参量，建立了全应变范围与致裂与研究，以硬度作为参量，建立了全应变范围与致裂循环次数之间的关系以及蠕变寿命与Ｌａｒｓｏｎ－Ｍｉｌｌｅｒ参数之间的关系。     

30Cr1Mo1V蠕变损伤的实验研究

在540℃和565℃温度下进行了30CrlMolV的蠕变试验，采用Kachanov蠕变损伤公式、Norton蠕变损伤公式和口函数法对蠕变实验数据进行了计算分析。采用θ函数法求得的最小蠕变速度作为Norton蠕变损伤公式中的第2阶段蠕变速度。分析结果显示，在两种温度下采用kachanov公式计算的损伤是一致的。比较Kachanov蠕变损伤公式和Norton蠕变损伤公式计算的损伤因子，发现存在较大差异。Norton公式计算表明，损伤与应力水平有关系，应力变量和损伤变量相互耦合。Kachanov计算模型只有在蠕变的时间分数小于0．7是安全的。     

30Cr1Mo1V转子钢的高温时效研究

对30CrlMo1V转子钢做了高温时效试验，借助金相显微镜、扫描电镜对30Cr1Mo1V转子钢长期时效过程中的组织性能演变规律进行研究，采用常温拉伸试验对时效试样的力学性能进行研究。比较结果表明，30Cr1Mo1V长期时效过程的硬度变化呈现快速-缓慢-快速变化3阶段变化规律，时效引起常温强度极限和屈服极限明显降低，而延伸率变化略有增大，相对30Cr2Mo1V，30Cr1Mo1V具有更好的回火稳定性。     

教师课堂教学质量学生评价的研究与实践

章论述了课堂教学质量评价指标体系的建立,阐述了其对促进高等学校教学质量的提高的作用。     

30Cr2MoV转子钢低周疲劳软化规律的研究

低周疲劳是汽轮机设计和运行中考虑的重点.针对国产200MW机组汽轮机转子上广泛使用的30Cr2MoV钢材料进行了常温和高温550 C下应变控制低周疲劳试验.在试验的基础上得到了该材料的低周疲劳特性参数、循环应力-应变曲线和具有95%置信度,误差限为5%的应变-寿命曲线,并对疲劳试验试样的硬度与寿命的关系进行了探讨.     

构建核心课程体系,塑造能源电力新型高素质人才

适应科技革命和高等教育发展的新特点,学校提出"433"核心课程建设计划,全面推进课程体系、教学模式和教学方法的改革,构建结构优化、质量优异的创新型人才培养体系.以核心课程为龙头,改变传统的以学科(分支)为框架的课程设置范式,探索以问题为中心、以学生为中心的新课程体系,更有效地培养学生的自学能力和创造性思维能力.从核心课程建设的理念与目标看,这一轮课程建设已超越了课程改革,是一次全面、深刻的教学改革.