语言服务背景下制浆造纸专业基础英语教学优化研究

“一带一路”倡议下,当今社会语言服务人才需求较强。随着高校人才培养模式的改进,英语教师师资建设也备受各行业关注,从语言服务背景下制浆造纸专业基础英语教学优化,针对高校基础英语课程存在的教学目标、教学模式、教学内容方面存在一定问题,迫切需要结合学生英语需求、社会需求及学科需求和个人发展需求进行教学改革和课程优化,从分析课程问题入手,提出课程改革的思路,设计课程优化的理论与实践路径。对当前制浆造纸专业基础英语课程不断完善具有重要参考价值。基于英语服务性与工具性,提出语言服务背景下制浆造纸专业英语教师专业能力框架,以推进制浆造纸基础英语教学改革。     

《化工分离工程》专业课在课程思政中的探索与实践

化工分离工程是高校化工类专业的一门专业核心课,在化工工程教育认证的背景下,通过工程教育认证理念与专业课程思政教育的结合,寻找切入点,提炼思政要素,可构建新型化工分离工程课程体系,并有效提高毕业要求非技术指标的达成度.本文介绍了化工分离工程专业课中思政教育存在的问题,思政教育的必要性,以及结合工程认证理念挖掘思政元素和开...     

大脑的假象

中国“雨人”周玮在山西五台县自家的小超市里玩计算器。在江苏卫视“最强大脑”节目中，周玮凭心算在短时间内解出了乘方、16位数开14次方和更高难度的乘方、开方复合计算。周玮只上到小学5年级，曾被专家诊断为“智力中度低下”。     

创先在基层 争优在岗位——福建公司“创先争优”活动纪实

<正>创先在基层,争优在岗位。今年以来,福建省电力有限公司认真贯彻落实省委省政府、国家电网公司的部署要求,以"深入推进‘两个转变’、服务福建跨越发展"为主题,在基层党组织和党员中深入开展创先争优活动,把这次活动作为学习实践科学发展观活动的继续和延伸,     

高职日语听力教学改革的探索

在日语学习中,听力始终是学生学习的一个瓶颈.在高职学校中,大部分听力材料学生能看得懂而听不懂,或者仅仅听得懂单词而听不懂内容是一个较为普遍的情况.提高学生的听力能力最关键的是要以"教为主导,学为主体"为主导思想,激发学生的积极性,培养学生的自主学习能力.中、高级的听力教学要倡导"实用、实践、实际"三原则.听力技能的培养和提高是一个系统工程,需要课前、课上、课下的持续努力.     

载Nisin壳聚糖淀粉涂布纸的制备与性能分析

制备一种以天然生物材料为防油抗菌涂层的新型防油抗菌纸,并测试其防油抗菌性能。将防油抗菌剂涂布于纸张表面制备防油抗菌纸,用表面排斥法测试其防油等级,用菌落法计算纸张对大肠杆菌与金黄色葡萄球菌的抑制率。结果表明:1g/100mL壳聚糖溶液与10g/100mL淀粉溶液体积比为12时,涂布纸张的防油等级达到8,防油部分成本约为0.3元/m2;Nisin的添加量达到1g/100mL时,涂布纸张对大肠杆菌以及金黄色葡萄球菌的抑制率分别为70.3%,72.8%。载Nisin壳聚糖淀粉涂布纸在保证防油性的同时,较壳聚糖涂布纸有效降低了成本,控制了黏度,且具有比淀粉涂布纸张更好的韧性与平整度,能有效抑制大肠杆菌和金黄色葡萄球菌。     

基于OpenGL的小球碰撞动画模拟的实现

介绍了利用图形工业标准OpenGL双缓存技术实现计算机动画的原理和方法,并结合实例"小球碰撞动画模拟"的演示动画,详细描述了MFC构架下OpenGL动画编程的要点.     

以沸石为载体缓释型二氧化氯除菌卡

由于二氧化氯具有高效、广谱的灭菌能力且绿色环保,二氧化氯消毒剂以溶液形式被广泛应用。针对在水体消毒中,对于气态二氧化氯的应用相对较少的问题,以改性沸石为载体,亚氯酸钠为二氧化氯前体,硝酸铁、硝酸铜为活化剂,制备出一种质优价廉的缓释型二氧化氯除菌卡。充分利用气态二氧化氯渗透性和穿透性强的特点,依靠空气中水蒸气和二氧化碳与亚氯酸钠反应,实现二氧化氯的稳定释放。并进一步探究了沸石改性工艺、种类和粒径,亚氯酸钠和活化剂浓度等对二氧化氯释放速率的影响。确定了最佳粒径为1～2 mm,最佳焙烧温度为500℃,浸泡沸石的最佳溶液是浓度为18%的现配亚氯酸钠溶液。硝酸铜和硝酸铁混合活化剂浓度为0.003 mol/L。所制备的除菌卡有效期可达40天。     

创先在基层争优在岗位——福建公司"创先争优"活动纪实

创先在基层,争优在岗位.今年以来,福建省电力有限公司认真贯彻落实省委省政府、国家电网公司的部署要求,以"深入推进‘两个转变'、服务福建跨越发展"为主题,在基层党组织和党员中深入开展创先争优活动,把这次活动作为学习实践科学发展观活动的继续和延伸.确保取得组织创先进、党员争优秀、群众得实惠的实效,把党的政治优势转化为企业的发展优势,为深化"两个转变"、建设"一强三优"现代公司提供动力和保证.     

校园景观规划中的文化表达研究——以湖南大学湘江学院为例

本文在梳理项目地域文化的基础上,通过轴线空间、主题园林和植被、材料、小品元素提炼等形式,体现湖南大学湘江学院校园景观规划项目所承载的湖湘山水文化、岳麓文化、湖南大学文化和吉利汽车文化,并尽量保留了原有的场地肌理。