空腔谐振式浮选柱在某极微细粒铝土矿石浮选中的应用

交口地区低品位铝土矿石泥化严重,有用矿物嵌布粒度极细,浮选给料-10μm占56.16%。山西道尔铝业现场不仅药剂消耗量大,而且精矿产率低。针对该极微细粒难选矿石,采用EFD空腔谐振式浮选柱开展了一系列小试、中试及扩大连选试验。在半工业试验取得理想指标的基础上,采用6台EFD?5.0 m×8.5 m型空腔谐振式浮选柱扩建一条年处理50万t低品位铝土矿石的生产线。新建生产线采用1粗1精1扫流程取代原系统的2粗1精2扫流程。在精矿铝硅比相当的情况下,精矿产率比原系统提高了3.36个百分点、Al2O3回收率提高了3.68个百分点。浮选药剂消耗比原系统的1 600 g/t降低了509 g/t,年经济效益超过1 000万元。空腔谐振式浮选柱在超细粒铝土矿行业的成功应用,为具有超细粒嵌布特征的金属、非金属矿石的高效浮选开辟出了新思路,具有广阔的应用前景和推广价值。     

创新建管方式构筑坚固堤防

扬中市四面环江,拥有江岸线120公里。其中不稳定江岸线长达33公里,而且地面高程仅4～4.5米,汛期江潮水位高于地面3米以上,扬中人形象地比喻为“头顶一江水,脚踩一只盆”。这样脆弱、危险的生存环境,既让扬中人饱尝洪涝灾害之苦,更让扬中人深刻意识到:建设扬中、发展扬中必须首先确保江堤“生命线”的安全。扬中人在多年的防汛抗洪实践中,牢固确立了“建设重于预防,预防重于抢险”的指导思想,不断创新建管方式,强化防洪保安工程规划建设,加强江堤管护,特别是1995年以来,按照省里提出的新一轮江堤达标要求,紧紧抓住重点和薄弱环节,投入近亿元,治理不稳定江岸线22公里,完成块石和水泥护坡38公     

低速大攻角下机腹双弯涵道空气动力性质研究

研究了在低速大攻角下机腹双弯涵道的气动特性.通过试验得出:机腹双弯涵道出口截面的总压恢复系数与出口马赫数成反相关,与紊流度、稳态周向畸变指数和综合畸变指数成正相关;在243 Hz处,进气道出口总压信号的功率谱有峰值,对应出口马赫数为0.38,内涵道存在局部流动分离;涵道在低速大攻角状态下比在地面时具有较高的总压恢复系数,较大的综合畸变指数.     

永久单向传动装置的设计及应用

为解决550热试验轧机导卫板频繁撞击故障,通过采用棘轮原理和齿轮传动原理相结合的方式,成功开发出一种永久单向传动的机械装置,并获得突破,实现无论输入为正向转动,还是反向转动,输出均为正转或反转的单向传动功能。将其应用到550热试验轧机的导卫板传动中,效果良好,解决了导卫板撞击问题。     

基于SNA的恐怖组织合作特征研究

本文基于社会网络分析方法（SNA）建立2001—2018年全球恐怖组织合作网络,并且从网络结构特征、网络指标与组织结构三个方面对全球恐怖组织合作网络进行系统分析,并针对合作特征分析结论提出打击恐怖组织合作的对策建议。研究发现,合作已经成为恐怖组织间的发展趋势,恐怖组织合作网络具有无标度网络特征以及“核心-边缘”结构特征;恐怖组织往往基于自身实力选择强弱合作;恐怖组织结构演化有3种类型。     

固醇合成途径关键基因SMT2、SMT3在植物免疫中的功能研究

植物固醇是细胞膜和膜筏的重要组分,与膜的稳定性密切相关.SMT2(sterol methyltransferase 2)和SMT3(sterol methyltransferase 3)是植物固醇合成途径中的关键基因,已有研究表明SMT2和SMT3基因在植物的生长发育中发挥重要作用.为探究SMT2和SMT3基因在植物免...     

S Zorb装置反应进料换热器E101单列投用探究

S Zorb装置反应进料换热器(E101)在切换投用操作过程中存在封头及相关法兰泄漏甚至着火的安全风险。为此,某S Zorb装置在反应开工初期仅投用E101A/B/C/G单列进行喷油操作,待进料提量至60%负荷后将另一列并入系统。投用过程先将冷介质(反应进料,71.5℃)充满E101D/E管程,后打开E101H壳程入口阀使用热介质(反应产物,400℃)对管程冷介质进行加热汽化的方法缓慢并入系统。使用该方法后E101管、壳程出口温度未出现大幅波动,反应进料加热炉(F101)入口温度较稳定,投用耗时2 h,过程平稳,E101相关法兰未出现泄漏现象。     

基于概念模型的声学包装吸隔声性能目标分解

在整车设计初期,为实现声学包装吸隔声性能快速、准确开发,克服传统经验开发对标成本高、建模时间长、无法分解至最优解等问题,提出一种基于概念模型的声学包装吸隔声性能目标分解方法.该方法应用统计能量分析(Statistical Energy Analysis,SEA)原理将整车SEA模型分解为防火墙总成、地板总成等26个基本...     

一节习题课的循循善

现行人教版的新课标地区教材第二章<匀变速直线运动的研究>,学生在学习这一章时,常常是听懂了,但不会做题,究其原因:(1)学生在建立联系方程时出错,(2)推论多,不知选择哪个推论,(3)数学知识的缺失推不出正确结果.