表面波检测中缺陷的当量深度确定

针对采用表面波检测工件表面、近表面缺陷(d<2λ)时无法测定缺陷深度这一问题,通过理论计算不同距离处具有一定长度、不同深度的人工模拟裂纹缺陷反射回波与工件棱边(可视为无限长、无限深裂纹)反射回波之间的波幅差△值,并与实际检测得出的数据进行线性拟合。试验结果表明,理论计算值与实际检测值吻合情况良好,因此可以通过理论计算作出相应的DGS曲线来对表面及近表面缺陷进行相应的当量深度估算,弥补了该领域的空白。     

可见与紫外光度法测定沙棘叶中总黄酮的比较

对可见与紫外分光光度法测定沙棘叶中总黄酮的方法进行了比较。可见分光光度法以芦丁为标准品,硝酸铝作显色剂,在510 nm波长下测定;紫外分光光度法以芦丁为标准品,在358 nm波长下测定。结果表明:紫外分光光度法测定沙棘叶中总黄酮相对简便快速,是一种较理想的测定方法。     

Tween80在一水硬铝石浮选中的作用

采用浮选试验、红外光谱和粒度分析研究Tween80对油酸钠浮选一水硬铝石的影响。结果表明:当Tween80与油酸钠以适宜的比例(质量比为1:9)混合时,有利于一水硬铝石的浮选;随着Tween80的增多,混合表面活性剂不利于一水硬铝石的浮选。加入Tween80强化了细粒级一水硬铝石的捕收,但没有明显改善油酸钠在低温下的捕收能力;油酸钠主要以阴离子形式吸附于一水硬铝石表面,且加入Tween80可能与油酸钠在一水硬铝石表面产生共吸附。     

医用电子直线加速器污染因素、辐射防护及辐射安全管理

医用电子直线加速器产生的主要辐射危害是X射线、中子射线，非辐射危害主要是臭氧（O3）。本文就医用电子直线加速器污染因素分析和辐射安全管理等方面进行分析探讨。     

依折麦布联合他汀对急性冠脉综合征行急诊介入患者残粒脂蛋白胆固醇及MACE影响的临床研究

目的：研究依折麦布联合他汀对急性冠脉综合征（ACS）行急诊介入术（PCI）后患者残粒样脂蛋白-胆固醇（RLP-C）水平及主要心血管不良事件（MACE）的影响。方法：选取入院诊断ACS并行急诊PCI患者共90人,术后常规冠心病二级预防用药,将其随机分为两组,对照组48例服用阿托伐他汀,研究组42例加用依折麦布治疗,检测治疗前后RLP-C水平,并通过定期随访获取患者治疗期间MACE及药物不良反应。结果：与对照组相比,研究组治疗后RLP-C水平明显下降（P<0.05）,MACE发生率明显降低（P<0.05）,药物不良反应没有增加。结论：依折麦布联合他汀治疗可以降低ACS行急诊PCI术后患者RLP-C水平,减少MACE,不良反应少,值得推广应用。     

离子液体电沉积铝添加剂的研究进展

离子液体作为一种新型绿色室温电解质,具有蒸气压低、挥发性小、电化学窗口宽等优点,是电沉积Al的理想选择.但是采用离子液体电沉积Al,当沉积时间较长、电流密度较大时,沉积层的晶粒粗大,表面较为粗糙,甚至会出现树枝状沉积,容易剥落,严重影响到Al沉积层的质量与性能.离子液体添加剂可显著改善Al沉积层光亮度、平整度、致密度以...     

Mg-3Zn-0.5Zr合金在SBF中的腐蚀行为与细胞毒性

对Mg-3%Zn-0.5%Zr(质量分数)合金在模拟体液(SBF)中的腐蚀行为和电化学行为进行了深入研究,并采用浸提液法评价其体外细胞毒性。结果表明:Mg-3Zn-0.5Zr合金在SBF中快速发生腐蚀反应,生成致密的Mg(OH)2膜层,浸泡5 d后合金表面出现轻微腐蚀凹坑,但并未随时间延长而拓展,与此同时开路电位曲线出现微小波动,合金失重量开始迅速增加,12 d后凹坑得到修复,表面Ca-P沉积物增多,相应的腐蚀速率也从之前的6.5×10-4 cm-2·h-1降低到2.0×10-4 cm-2·h-1左右。由于Mg-Zn第二相在基体中的均匀分布以及合金表面致密的Mg(OH)2膜层对SBF中Cl-的阻挡作用,合金仅发生轻微点蚀,且表现出一定的"自修复"能力。合金浸提液培养的L929细胞的增殖率较高,表现出轻微细胞毒性。     

铂金丝超声键合正交试验及焊点质量评价

采用正交试验法对直径为20μm的铂金丝进行超声波键合试验,并通过三轴测量显微镜观察键合区域形貌和测量键合点根部高度.结果表明,在研究的4个参数中,键合时间、搜索高度和超声功率的影响都较大,而键合力的影响较小.通过正交试验法可以快速获得较优的键合参数,最佳工艺条件为:键合力0.013 N,键合功率0.325W(W为键合区宽度),键合时间30 ms,搜索高度0.2 mm.键合点质量可以通过测量键合点根部高度进行评价,当根部高度在4~10μm之间时,引线拉力均在0.03 N以上.而且,当键合区接近椭圆形,且当W≈2D(D为引线丝直径)时,引线拉力较高,当键合区形貌为矩形或有裂纹出现时,拉力则较小.     

基于翻转课堂的化工原理课程教学模式

针对化工原理课程公式较多、理论知识抽象、学生学习积极性不高等问题,文章提出将翻转课堂教学模式应用于化工原理课程教学中,让学生从课前在线预习、课堂进行知识的消化与吸收、课后完成习题作业及拓展性学习任务三个阶段,与教师进行线上和线下协同互动交流,从而掌握基本原理与方法,提升学习兴趣和效率,培养自主学习、独立思考的能力和创新能力;同时配合学习过程的动态教学评价,提升学生的学习能动性。实践表明,该教学模式适用于化工原理课程各个层次学生的课程学习。