高速串行总线航天应用研究

考虑到未来星载总线的发展趋势，国外航天机构在高速串行总线方面的研究进展以及SpaceWire总线所具有的晟好特性，本文对SpaceWire高速串行总线技术及基于SpaceWire的星载电子系统集成研究进行简要介绍。     

中等职业学校加强毕业生指导工作的探索

随着市场经济的不断发展、劳动力市场的逐步形成,在就业形势比较严峻的社会环境中,结合学校毕业生的就业问题,阐述了和谐就业的新思路和对策,并指出应改进的方面,符合中等职业学校发展的基本要求.     

纸包装材料发展呈现新趋势

近年来,随着包装工业的快速发展,纸作为包装材料的四大支柱（另有塑料、金属、玻璃）之一,其增长速度最快,所占比例也最大。据有关方面预测,到2010年,纸类包装材料与纸容器的产量将分别增加到2700万吨和3600万吨,所占比例分别提高到53％和55％。业界人士认为,在当今世界节约能源与防止环境污染的形势下,无污染、无公害的“绿色包装”正在全球范围内悄然兴起,     

膜生物反应器污泥培养过程中丝状菌污泥膨胀的控制

针对膜生物反应器污泥培养过程中出现的丝状菌污泥膨胀现象,分析了发生污泥膨胀的原因,认为是反应器中低污泥负荷和低溶解氧浓度共同作用所致.通过提高污泥负荷[>0.25 gCOD/(gSS·d)]和溶解氧浓度(DO>2.0 mg/L),可使污泥沉降性能得到恢复,但历时较长(需30 d左右);而在提高污泥负荷和DO浓度的基础上,向反应器中通入少量的臭氧(0.02 g/gSS)可使污泥沉降性能得到快速恢复(仅需10 d左右).在控制污泥膨胀过程中,所采取的各种措施未对膜生物反应器去除COD造成明显影响.     

动态网络分布式控制研究

针对分散控制方式无法实现子系统之间的信息交换的问题,将分布式控制应用于网络化系统,以实现子系统之间的信息交换和提高网络的性能;并证明了在动态网络分布式控制系统中,添加通信链接并不是总有意义的.将所得到的理论结果,结合到一个简单的网络化系统,进行数值仿真.结果表明:与分散控制相比较,网络分布式控制更能提高整个网络系统稳定性的收敛速度.     

非线性脉冲混合系统的指数ISS

利用输入－状态稳定性（ISS）李雅普诺夫函数法,研究了非线性脉冲混合系统无外部输入时的指数稳定性,导出了具有外部输入时系统满足ISS的充分条件,从而给出了非线性脉冲混合系统的指数ISS的判据,并通过数值仿真验证了判据的有效性。     

江苏省沿海地区水环境保护对策措施研究

江苏沿海开发正式上升为国家战略后,区域水资源开发利用程度将逐渐提高,本地不容乐观的水环境污染问题将日益突出.如何有效提高与保护江苏沿海地区水资源质量,保障江苏沿海地区供水安全,协调好水资源保护与开发问题将倍受关注且势在必行.本文在调查江苏沿海地区自然、经济、水资源开发利用状况态及需求的基础上,分析研究了江苏沿海地区本地主要水体及外来补给水源水资源质量状况,提出了江苏沿海开发过程中区域水环境临的压力和存在问题,重点研究了水功能区强化管理、水污染物控制、人河排污口优化设置、供水工程合理布局、清水通道管线维护、饮用水源地安全保障等对策措施.通过深入细致的分析与研究,努力为改善江苏沿海地区水环境质量,确保供水安全,保障江苏沿海开发战略目标的顺利实现提供信息服务与决策参考.     

基于D—S证据理论的表情识别技术

在情感计算理论基础上,提出了基于D-S理论的信息融合的表情识别技术,设计并实现了系统IFFER.在表情识别模块中的分类器训练采用JAFFE表情库.识别中首先利用色度匹配及亮度匹配将人脸图像进行眼部及嘴部的分割,再分别用训练好的眼部SVM分类器及嘴部SVM分类器进行识别,将识别后的结果利用D-S证据理论进行融合.实验结果表明,对分割后的两部分图像进行识别,无论从训练上还是识别上,数据的维数都大大减少,提高了效率.在识别率上,融合后的结果相对于融合前的有显著的提高.     

引江济太对不同水域氮磷浓度的影响

在国内外调水实践的基础上,运用现状监测资料,具体分析流经望虞河、望亭立交水利枢纽调入太湖的长江水质和太湖不同湖区的水质,研究在调水初期及其后的过程中,氮磷浓度影响水质的变化规律。结果表明:长江水源中总磷、总氮浓度总体上低于贡湖、梅梁湖;长江水在流经望虞河进入太湖的过程中,太湖地区水质随着进水时间的延长而好转,水质浓度与进水流量的大小成反比;"引江济太"调水对迅速抑制太湖蓝藻暴发起到了重要作用。     

新工科背景下课程思政教学研究与探索——以数字信号处理课程为例

数字信号处理课程既是信息类专业学生的专业基础课,也是人工智能等新工科专业学生的基础课程。文章在明晰课程思政育人目标、细化思政育人要点的基础上,结合课程思政建设工作,通过“信号处理-力学笃行”特色环节教学内容设计,探索在课前导学、课中互动、课后进阶的教学全过程中实施思政育人,关注个性化培养与过程性评价,注重教师的言传身教。从学生评价与反馈看,课程思政育人取得了实效。