我国棉花加工企业粉尘现状分析

在棉花加工生产过程中,会产生各种空气粉尘。如果不能有效控制在空气中弥漫的粉尘,对人体健康和生产组织都将产生严重影响,特别是当空气中的粉尘达到一定浓度还可能发生爆炸,危及生命财产安全。本文分析了棉花加工车间粉尘扩散的特点及粉尘产生的原因,通过对目前我国各类轧花企业车间粉尘情况的检测和对检测数据的统计分析,真实展现了我国棉花加工企业粉尘的现状,为制定《轧花企业粉尘检测方法》国家标准积累了丰富的基础研究数据。     

浅议县级农产品质量安全体系建设

论述了在县级单位建立农产品质量监督检测体系的意义，目前存在的问题以及建立农产品检测体系所要采取的具体措施。     

生产许可审查机制创新在棉花加工机械产品中的示范研究

一、概述受技术等多方面因素的影响,我国从采摘到加工成成包皮棉机械化程度不高。随着棉花流通体制改革的深入、棉花收购放开后,许多企业因准入门槛低看好棉机市场的前景,不断进入棉机行业。虽然我国涌现了大量的棉花加工机械制造企业,但是其中不乏技术起点低、技术单一、工艺简单、质量低下的企业。从总体上看,棉机行业还处于散、乱、差的状况,产品质量参差不齐,市场秩序混乱,受利益的驱动,棉机市场出现恶意竞争等不良局面,给棉花加工业造成了极大的危害。     

浅析农产品重金属污染现状及检测方法

农产品是人们日常生活中的主要消耗品,其质量对于人体健康和安全有着重要的影响,所以采取措施对农产品的质量进行控制具有重要的意义。就当前农产品的具体分析来看,由于受到环境污染的影响,农产品中的重金属污染现象十分普遍,如果不做检测控制放任其流入市场,消费者必然会成为最大的受害者。基于此,分析研究现阶段农产品重金属的污染现状并对重金属检测方法加以讨论,可以为重金属检测和控制提供重要的指导。     

全国棉花加工标准化技术委员会召开2OO9年度总结会暨标准审定会

2010年1月5日至7日,全国棉花加工标准化技术委员会在海南召开了2009年度总结暨标准审定会。中华全国供销合作总社科技教育部杨荣处长和全国棉花加工标准化技术委员会康玉国主任出席了会议,来自全国棉花加工行业的工程技术研究所、棉机     

BAU-9403添加表面活性剂MON8161使用剂量研究

采用2个时期,3个BAU-9403使用剂量添加表面活性剂MON8161的二因素随机区组设计,分析研究了它们诱导小麦雄性不育的效果和对小麦生长发育的影响。结果表明：(1)所有处理均能诱导小麦产生100％的雄性不育率;(2)0．50kg／hm^2 MON8161处理的自然(人工)授粉结实率最高,分别为65．3％和37．6％,但与其它剂量间差异并不显著;(3)0．50kg／hm^2 MON8161处理对株高、穗下节长、穗长、小穗数、千粒重和发芽率等的影响明显小于0．75kg／hm^2 MON8161和1．00kg／hm^2 MON8161两个剂量。因此,0．50kg／hm^2 MON8161的使用剂量为佳。     

n-words模型下Hesse稀疏表示的图像检索算法

论文针对视觉词袋(BOVW)模型放弃图像空间结构的缺点,提出一种基于Hesse稀疏编码的图像检索算法。首先,建立n-words模型,获得图像局部特征表示。n-words模型由一系列连续视觉词获得,是图像特征的一种高级描述。该文从n=1到n=5进行试验,寻找最恰当的n值;其次,将二阶Hesse能量函数融入标准稀疏编码的目标函数,得到Hesse稀疏编码公式;最后,以获得的n-words序列作为编码特征,利用特征符号搜索算法求解最优Hesse系数,计算相似度,返回检索结果。实验在两类数据集上进行,与BOVW模型和已有的算法相比,新算法极大地提高了图像检索的准确率。     

一种电磁环境复杂度可视化评估系统的设计

针对在电子战、靶场实验等复杂电磁环境下,需要对电磁环境复杂度进行度量的需求,本文设计了一种电磁环境复杂度的可视化评估系统。首先介绍了该系统的设计方案与组成,其次提出了电磁环境复杂度的评估模型与算法,最后给出了电磁环境复杂度指标的可视化方法。本系统具有通用性、实时性、直观性等特点,可为复杂电磁环境特性仿真模拟、电子信息系统效能评估等研究提供一种有效的辅助手段。     

严控剧、高毒农药,全面提升农产品质量

就嘉祥县剧毒、高毒农药市场经营管理和施药方面中存在的问题，作了简明阐述，并提出解决问题的具体措施，达到净化农药市场、减少农药残留、提高农产品质量的目的。     

从“目标——内容”二维度分析言息技术与课程整合的层次和阶段

信息技术与课程整合的“目标—内容”二维度阐释 信息技术与课程整合的“目标—内容”二维度是由信息技术与课程整合的目标层次与阶段内容构成的二维模型。目标整合的三个层次是：信息技术课程化整合层次、工具性整合层次、课程信息化层次。内容整合三个阶段是北京师范大学的马宁、余胜泉提出的：以知识为中心的整合阶段、以资源为中心的整合阶段、全方位的课程整合阶段。