全文获取类型
收费全文 | 13461篇 |
免费 | 828篇 |
国内免费 | 511篇 |
专业分类
电工技术 | 970篇 |
综合类 | 921篇 |
化学工业 | 1677篇 |
金属工艺 | 794篇 |
机械仪表 | 1031篇 |
建筑科学 | 1471篇 |
矿业工程 | 820篇 |
能源动力 | 308篇 |
轻工业 | 1316篇 |
水利工程 | 646篇 |
石油天然气 | 531篇 |
武器工业 | 122篇 |
无线电 | 1072篇 |
一般工业技术 | 1029篇 |
冶金工业 | 509篇 |
原子能技术 | 157篇 |
自动化技术 | 1426篇 |
出版年
2024年 | 123篇 |
2023年 | 399篇 |
2022年 | 408篇 |
2021年 | 437篇 |
2020年 | 366篇 |
2019年 | 489篇 |
2018年 | 490篇 |
2017年 | 252篇 |
2016年 | 305篇 |
2015年 | 345篇 |
2014年 | 806篇 |
2013年 | 583篇 |
2012年 | 675篇 |
2011年 | 658篇 |
2010年 | 621篇 |
2009年 | 586篇 |
2008年 | 653篇 |
2007年 | 625篇 |
2006年 | 584篇 |
2005年 | 542篇 |
2004年 | 446篇 |
2003年 | 440篇 |
2002年 | 436篇 |
2001年 | 376篇 |
2000年 | 314篇 |
1999年 | 325篇 |
1998年 | 241篇 |
1997年 | 232篇 |
1996年 | 230篇 |
1995年 | 212篇 |
1994年 | 190篇 |
1993年 | 156篇 |
1992年 | 136篇 |
1991年 | 130篇 |
1990年 | 140篇 |
1989年 | 121篇 |
1988年 | 90篇 |
1987年 | 81篇 |
1986年 | 85篇 |
1985年 | 77篇 |
1984年 | 63篇 |
1983年 | 65篇 |
1982年 | 60篇 |
1981年 | 63篇 |
1980年 | 37篇 |
1979年 | 25篇 |
1978年 | 20篇 |
1959年 | 9篇 |
1958年 | 7篇 |
1956年 | 9篇 |
排序方式: 共有10000条查询结果,搜索用时 15 毫秒
91.
92.
93.
现有系统参数辨识方法大多是建立在输入输出数据可以完全测量和完全获取的基础上,而在实际系统中,由于传感器故障或网络传输机构故障,使得数据丢失现象经常发生。研究一类线性系统在输入或输出数据丢失情况下的系统辨识问题,并将数据丢失现象描述为随机伯努利序列,在此基础上提出新的辨识算法来估计数据丢失情况下系统的参数。最后,通过仿真示例验证所提算法对数据丢失的影响。结果表明,所提出的算法相较于递推最小二乘法有更好的收敛性。 相似文献
94.
针对抽油机工况数据可从位移、载荷、电流等多个方面进行描述,若仅仅使用一个特征向量来描述抽油机工况数据会使其信息过于简化,丢失一部分有效信息的问题,以及工况数据具有多义性的特征,提出基于多示例多标记的抽油机故障诊断.该学习方法中,用抽油机的位移、载荷、电流数据作为抽油机工况样本包的多个示例,使用k-medoids聚类算法对样本包进行聚类,将多个样本包转换为若干示例,新示例的每一维表示样本包到样本各聚类中心的距离,再利用MLSVM算法对转换后的多标记问题进行求解.实验结果表明,多示例多标记学习能够及时、准确地诊断出抽油机故障问题. 相似文献
95.
网络管理系统中管理端逐步采用分布式集群构架,通过负载均衡算法调度客户端请求,并将客户端请求分配给多个事务节点进行并行处理。为进一步提高集群系统服务的性能,文中在研究以往负载均衡算法的基础上,提出了一种基于轮转周期的动态反馈负载均衡算法。该算法设计了一种基于剩余资源动态权值的节点剩余负载能力计算方法的动态反馈机制;并在动态反馈负载均衡算法的一个采样周期内引入轮转周期对客户端请求均衡分配。通过实验比较分析,该算法能获得更好的负载均衡效果。 相似文献
96.
97.
关于“坚强”,他们“最想说的”
2008年四川卷高考作文是“坚强”,可以说这是专为汶川大地震量身定做的。面对特大自然灾害,我们最需要的是“坚强”;地震发生后,最让我们感动的人和事还是“坚强”;众志成城,抗震救灾最需要的精神也是“坚强”。确实,地震中那一个个生命的奇迹,震撼了我们,也感动了我们。备战高考时, 相似文献
98.
本文介绍了IPC漏洞的相关知识;然后通过一次完整的基于操作系统漏洞的入侵着重讲叙IPC漏洞的利用;接着分析其原理,最后给出防范措施. 相似文献
99.
100.
新课程提倡在教师指导下的以学习者为中心的学习,教师是学生学习过程的帮助者、促进者,而不是知识的简单提供者与灌输者。学生是信息加工的主体,而不是知识的被动接受者和灌输的对象。本节课采用任务驱动法和教学辅助网站进行教学,强调教学过程中学生的主体作用及教师的主导作用,突出以“学”为中心的教学设计。 相似文献