线路检修及接地线状态监视预警系统

主要针对线路检修临时接地线的安全拆卸问题，研制了线路检修及接地线状态监视预警系统。利用条形码编码识别、通用分组无线电业务（GPRS）无线传输、全球定位系统（GPS）卫星定位技术，建立了融合基础数据管理、警示信号显示、临时接地线工具管理功能的管理平台，实现对系统工作的监控。整个系统由现场端和系统服务器端构成。介绍了系统构成原理、结构、软件功能和应用效果。该系统可便于管理人员和检修人员在进行操作、检修作业时对现场接地状态的掌控，防止发生输电线带地线合闸恶性事故的发生，确保正常的检修流程。     

重渣油磁化燃烧节能装置研制成功

国家建材局建筑材料科学研究院研制的重渣油磁化燃烧节能装置项目,经三年多的研究,于1984年5月在陶瓷厂生产窑上应用获得成功。 1981年至1983年设计研制出A型重渣油磁化器(项目简称)二十二只,并对该装置能显著提高烧嘴的雾化程度,引起火焰的变化及燃烧方式的变化进行了初步探索。同时对渣油、重油、轻柴油通过磁界处理后,它们的物理性质及结构发生的微小变化,以及油的种类、流量、烧嘴材质、磁化器材质对它的影响,必须的条件等进行了较长时间的探索。最后选出磁化器     

基于开绕组电机的增程式电动车动力系统构型及其功率分配

为利用开绕组永磁同步电机在双能量源间功率分配的灵活性,提出一种新型电动汽车动力系统构型,实现了从功率分配指令形成到指令跟随的过程.首先提出基于模糊控制的期望功率计算方法,使主能量源工作在高效区,并在电机控制层面基于双逆变器电压矢量模型,然后提出精确功率跟随、线性分配两种分配方法,实现主、次能量源期望功率的跟随.仿真结果表明:在电压矢量分配方法下,电机转速、转矩跟随效果良好,且转矩波动幅度限制在3N*m以内.     

基于边缘检测的快速帧内预测算法

介绍基于边缘检测的两种快速帧内预测算法,通过对两种算法在预测一致性方面的仿真,比较了它们在预测精度上的差异,对基于区域边缘强度的快速算法进行了分析和仿真,并提出了一种改进的快速帧内预测算法.     

基于ASP.NET的办公自动化系统的设计与实现

论述了ASP.NET三层结构,给出了.NET平台上三层结构的实现方法,并将ADO.NET封装为OACF,讲述了一个基于ASP.NET,OACF和SQL Server 2005相结合的办公自动化系统的设计,并通过一个办公自动化系统登录模块的实现,描述了该方法在实际的软件开发中的实现过程。     

不同pH值3.5%NaCl溶液中多种铜合金的选相腐蚀和空蚀行为（英文）

采用扫描开尔文力显微镜(SKPFM)对镍铝青铜(NAB)、高锰铝青铜(MAB)及锰黄铜(MB)中不同相的稳定性进行表征,并对3种铜合金在不同pH值3.5%NaCl溶液中的选相腐蚀及空蚀行为进行研究。结果显示,在酸性溶液(pH 2)中,每种材料中稳定性最差的κ相均发生溶解。在中性溶液(pH 6.8)中,NAB中富Al的κ相未发生腐蚀,而MAB和MB中富Fe的κ相发生溶解。在碱性溶液(pH 12)中,点蚀发生在MAB和MB的κ相以及NAB中的κ_Ⅱ相上。在任一溶液中,耐空蚀性能顺序均为：NAB> MAB> MB。在酸性溶液中,选相腐蚀显著加重空蚀损伤,且腐蚀-空蚀交互作用是导致空蚀的主导因素;在其他溶液中,选相腐蚀较为轻微,3种铜合金均表现出以力学损伤为主导的空蚀损伤机制。     

基于C／S模式使用JAVA编程语言编写网络通信程序

C／S结构是现在广泛使用的一种网络程序结构。Java是面向网络的语言,通过它提供的类库可以处理TCP／IP协议。用户可以通过URL地址在网络上很方便的访问其他对象。本文阐述了基于C／S模式使用JAVA编程语言编写网络通信程序,讨论了Java工具、客户机／服务器通信的实现、程序调试。     

门式压力机干式离合器故障浅析

介绍了离合器制动臂对干式离合器本体的作用,详细计算了制动臂挠度计算方法.文章中提到了具体优化措施及优化后的可靠性和稳定性的提升验证.     

富Cu相对双相不锈钢堆焊层电化学腐蚀及点蚀性能的影响

采用光学显微镜、扫描电镜、动电位扫描试验及点蚀浸泡试验研究了时效处理对含Cu双相不锈钢堆焊层组织及耐蚀性能的影响.结果 表明,经1170℃固溶后,两种双相不锈钢堆焊层主要由铁索体相(α)、奥氏体相(γ)和少量MnO· Cr2O3氧化物组成.其中4Cu堆焊层试样经580℃时效60 min后,在α相中析出了尺寸约为1μm的...     

非计算机专业基于案例的VB程序设计教学改革

Visual Basic程序设计主要是针对非计算机专业开设的一门基础课,针对学生编程基础比较薄弱,学时减少等情况,将案例教学方法与VB教学相结合,构成一种新的教学模式,从而使枯燥乏味的传统教学变得生动有趣,调动学生的积极主动性,培养独立思考、设计并完成案例的能力,教师则从讲台前走到学生身后,但案例的开展起到主控作用。