浅谈五年制班主任工作

班集体是学校的一个基本单位,管理好每个小单位,使它具有凝聚力,具有好的班风、好的学风,才会有好的校风,学校才能很好地贯彻教育方针,才能培养出符合时代要求、高素质的合格人才。     

高效液相色谱法同时检测6种甜味剂

建立同时测定6种人工合成甜味剂阿斯巴甜、糖精钠、甜蜜素、安塞蜜、纽甜、甜聚糖甙的高效液相色谱分析方法。以Platicil ODS柱为分离柱,20mmol/L硫酸铵缓冲溶液(pH4.4)-乙腈为流动相,进行梯度洗脱。采用二极管阵列检测器进行检测,整个分离过程在30min内完成。6种甜味剂在0.4～120mg/L范围内其质量浓度与峰面积的线性关系良好,相关系数为0.99967～0.99998,在4.0～10.0mg/kg范围内,样品加标回收率为85%～107%;相对标准偏差小于3.2%。该方法简便、快速,净化效果较好,可用于食品中6种甜味剂的同时测定。     

分光光度法结合化学计量学方法同时测定谷物中痕量锰、铁、铜、锌

在pH9.5条件下，痕量Mn(Ⅱ)、Fe(Ⅲ)、Cu(Ⅱ)和Zn(Ⅱ)与2-（5-溴-2-吡啶偶氮）-5-二乙氨基苯酚和聚乙二醇辛基苯基醚能发生很灵敏的显色反应，但所形成的三元胶束络合物的吸收光谱严重重叠。为了解决吸收光谱重叠的问题，本文利用分光光度法和化学计量方法，用迭代目标转换因子分析法和模拟退火-误差反向传播人工神经网络算法，定时测定了模拟样和谷物中的上述四种痕量组分。方法的准确度和精密令人满意。     

ATMP、HEDP阻垢能力的量化研究

考虑溶剂化效应对水处理剂分子的作用,利用Hyperchem软件对水处理剂分子氨基三亚甲基膦酸（ATMP）、羟基亚乙基二膦酸（HEDP）作分子模拟,得到在水溶液中的稳定构型,并利用Gaussian03W软件计算分子的量化参数。结合空间几何匹配理论和电子云分布概念归纳出ATMP、HEDP针对碳酸钙晶体的活性作用点,并计算出活性点与晶体吸附所产生的稳定能。据此解释HEDP适宜在低Ca^2＋浓度下阻垢,ATMP适宜在高Ca^2＋浓度下阻垢,并通过测定介稳区加以证明。     

分光光度化学计量学法同时测定痕量钛、钼和钨

在强酸性溶液中,钛（Ⅵ）,钼（Ⅵ）和钨（Ⅵ）均与水杨基荧光酮和阳离子表面活性剂溴化十六烷基三甲基铵发生高灵敏的显色反应,生成稳定的三元胶束络合物。其λｍａｘ分别为５３６．２,５２３.０和５１４．２ｎｍ,表明吸收光谱严重重叠;其表观摩尔吸光系数　和　分别为１２８×１０~５,１.２８×１０~５和１.２７×１０~５,用偏最小二乘法和迭代目标转换因子分析法辅助分光光度法,不经分离,同时测定了模拟样和低合金钢标样中的痕量或少量钛、钼和钨,取得了满意的结果。由于体系的加和性较差,故用模拟纯谱卡尔曼滤波法和ＣＰＡ－Ｐ矩     

脱氢醋酸的合成研究

脱氢醋酸的工业生产方法有双乙烯酮法和乙酰乙酸乙酯法。通过改变反应条件和催化剂 ,研究了合成脱氢醋酸的最佳反应条件。乙酰乙酸乙酯法合成脱氢醋酸选择碳酸氢钠做催化剂时 ,反应温度要控制在 2 0 0～2 10℃。双乙烯酮法的最佳反应条件是以三乙烯二胺做催化剂 ,用量为 0 3% ,反应温度 4 0℃ ,反应时间 75min ,最高收率为 78 2 % ,所得产品为白色粉末 ,杂质少 ,无醇不溶物。     

统计模式识别在水质分类和水处理剂配方推荐中的应用

简述了统计模式识别方法的原理及其在循环冷却水处理中的应用.运用主成分分析法和因子分析法,对20种不同水质的补充水进行了成功的聚类分析.对水处理剂配方的筛选工作具有很好的指导作用.     

工程机械轮胎使用寿命的影响因素及改善措施

从轮胎选型、使用、管理和维护等方面分析影响工程机械轮胎使用寿命的因素,并提出提高工程机械轮胎使用寿命的措施。通过采取加强路面和轮胎的使用维护、加强轮胎的技术维护、提高车辆底盘保养质量、进行轮胎换位、监控轮胎充气压力、合理设计轮胎结构、创新胶料配方、控制轮胎载荷与速度、正确管理轮胎等措施,可以有效提高工程机械轮胎的使用寿命。     

苯并三氮唑的毛细管区带电泳测定

建立了应用毛细管区带电泳测定水处理剂和循环冷却水中苯并三氮唑含量的方法.选择的分离和测定条件为:采用pH=9.1、浓度为20mmol/L的硼砂缓冲溶液体系,脱氢乙酸钠为内标物,检测波长200nm,分离电压25 kV,分离温度25℃,压力进样时间20 s.该法线性范围为0.10～48 mg/L,回收率＞98.1%.该法简便、快速、准确,对实际样品的测定结果令人满意.     

教育学硕士生学习动机的实证研究

采用质的研究方法,以华中地区某重点高校教育学硕士生为调查对象,通过非参与式观察和深度访谈对教育学硕士生学习动机进行实证研究。研究发现,硕士生学习动机呈现出明显的外在实用主义倾向和内在自我满足倾向。前者以职业追求、经济驱动、文凭获取为主,反映当前大部分硕士生的学习动机状况;后者侧重于自尊和修身养性的需要,虽然也有典型的个案代表,但已处于非主流地位。同时,硕士生学习动机还受到就业压力、学科性质、导师指导、教师授课和学习兴趣等主要因素的影响。