美国高等教育管理研究的历史发展及其意义--《大学运行模式》中译版序

美国高等教育管理研究发轫于 2 0世纪初期 ,繁荣于 2 0世纪后半期。高等教育机构独有的特性不仅使其管理纷繁复杂 ,而且也使有关研究困难重重。尽管学者们在研究选题与研究结论上存在很多分歧 ,但在学术组织的管理结构、不同利益团体的参与方式、大学的有效领导及管理计划的有效运作等方面有许多共同的认识。高等教育管理者和实际工作者常常相互抱怨 ,但学术研究的意义并不在于个别的研究直接影响具体的决策 ,而是长期的学术研究工作影响知识和信念体系 ,进而影响管理者如何从事其职业。高等教育与国家文化和学校传统有着不可分割的联系 ,美国高等教育管理研究的成果不具有普适性 ,但能给人以启迪。     

大学素质教育新视角：促进大学生和可持续发展

大学素质教育的目标定位一直众纷纭，莫衷一是。在论述大学素质教育面向未来的精神实这后，从可持续发展的理念出发，引入大学生的可持续发展概念，探讨大学素质教育与大学生可持续发展的逻辑联纱，论证大学生的可持续发展是大学素质教育的最终目标。服从这一目标，大学素质教育以培养大学生的创新精神和实践能力为重点，以人才培养模式改革为突破点，以人素质教育为切入点。     

走向高等教育强国的必由之路

我国高等学校在校生的规模,在绝对数上已经接近7工万人(包括普通高校与成人高校在校生,不包括高等教育自学考试与非学历培训生源),可以说,在数量上我国已经成为世界高等教育大国之一.这一伟大成就足以令我们感到骄傲.然而,我们实在无法从心底里骄傲起来,因为,在世界著名的高水平大学中,我们还看不到我国大学的名字;我国大学的绝大多数学科在世界高等教育中还称不上优秀;我国高等教育不论是结构还是人才培养规格,都还远远不能适应知识经济和社会转型的需要.因此,巩固高等教育大国地位,建设高等教育强国,是21世纪我们所面临的紧迫任务.     

论大学本科弹性教学

弹性教学不仅是一种大学本科教学改革实践,而且是一种具有深远影响的新的本科教育教学思想.据对70多所大学本科教学改革材料的研究,本科教学的弹性主要表现在学制、学校边界、专业限制、学分要求、课程设置、学生学习时间分配、教师工作安排以及人才培养目标设置等方面.作为一种新的教学理念,它以“学习自由“的信念为基础,认为本科教学应当以学生为本,以学生主体性的充分和自由发展为目的,具有可选择性、灵活性、多样性、个体性和创造性的特征.在实践中,大学弹性教学改革面临的阻力主要来自于观念、资源、体制和管理机制的多方面的矛盾.     

建设中国的高等教育评估学——为荀振芳博士《大学教学评价的价值反思》出版而作

普通高等学校本科教学工作评估和高职高专人才培养工作水平评估的开展已经有10余年的历史了,如果加上1985年开始的高等学校教育教学评估研究、试点工作,我国的高等教育评估已经走过了20余年的历程.     

大学不可忽略加强科学教育

新世纪的脚步声离我们越来越近了。新的世纪将会以一种什么样的面貌出现在我们面前呢？国家科委常务副主任朱丽兰认为，21世纪的主旋律就是变化，而且是加速变化。社会的加速变化，首先表现在科技发展上，其加速现象令人难以置信[1]。为了迎接科技革命的挑战，我国科技界从80年代中期开始，相继实施了“863”计划（198年）、火炬计划（1988年）、大中型企业技改计划、高新技术产业开发区发展战略等等。大学是迎接科技革命挑战的另一条重要战线，大学不但通过自身的科学研究参与国家科技发展战略的实施，而且通过科学教育培养科技后备人才，…