论大学"创新团队"的合规律性建设

从我国“大学创新团队”建设的实际出发 ,对团队的创新性、团队性、以及团队建设的制度环境和文化构成进行了比较深入、全面的探讨 ,提出了大学创新团队必须依照其内外部规律来建构的观点 ,并初步勾勒了大学创新团队建设的模式与途径。     

教师提高教书育人效果的三个统一

所谓教书育人,既不是教书加育人,也不是教书兼育人,而是教书中必然包含着育人,教书的人就是育人的人。教书育人是一个完整、统一的职业性社会活动过程。教书以育人为目的,不育人则无须教书;育人以教书为手段,不教书则难以育人。教书之“矢”与育人之“的”是天然地联系在一起的,脱离育人谈教书和避开教书谈育人都是不中肯和失之偏颇的。     

从美的主体差异性看美育的重要性

从美的主体差异性看美育的重要性中南工业大学张卫良何谓美？美的本质属性是什么？关于这个问题，自古至今，人们一直都在思索和探讨。然而，不论美学界对此怎样众说纷坛，美是人的本质力量的对象化，是人的创造物和反映物这一点是不可移易的。诸如文学、艺术的美，历史、...     

立身文化及立身教育

“立身”作为传统文化概念,与“立德、立功、立言”之“三不朽”有同等重要的意义。甚至更具基础性。人生在世,何以立身,以何立身,这是自古至今人们都要思考并践行的。从文化传统视角考察,立身在人们的观念和行为中实际上是对道的遵从、对德的坚守、对礼的维护、对孝的体认。“遵道”具有天人合一的意蕴,“守德”强调主体良心的发现,“从礼”注重社会规则的价值,“讲孝”旨在强化事父忠君的家庭--社会模式的同构。立身文化的积极意义在于促进人的社会化、维护社会的和谐稳定。而立身教育就是要从文化的角度解决人何所由何所之、人的善良本性如何激发、人的规则意识怎样建立、人的品性如何养成的问题。从根本上说,解决立身问题是中国传统文化传承和发展的一条重要轨迹。     

高校思想政治理论课主体性教学研究

高校思想政治理论课是一门必须注重实效性的课程,也是一门需要充分发挥师生的主体性来确保实效性的课程,其教学是在一定前提条件下进行的特殊认识与实践活动。思想政治理论课的主体性强凋师生对教学过程的主动参与和创造,注重教学过程中师生思维、情感和行为的互动与统一,提倡把教学视为一个课内课外相结合的价值链进行整体设计与构建。只有在教学内容的把握、教学目标的认同、师生交往的过程与教学媒介的理解与运用等方面充分发挥教授主体和学习主体的主观能动性与积极性,并明确主体的地位、作用和责任,达到主体问的互动与互换,才能克服现实教学中被动、应付等种种不足,激活教学过程与各种教学方法,达成教学的实效性。     

人才培养质量视野下的教育政策分析

人才培养质量视野下的政策分析是对我国教育特别是高等教育质量保障机制的一种探讨，旨在揭示教育政策与人才培养质量的内在关系，从而告诉人们，教育政策与人才培养质量是天然地联系在一起的，任何教育政策都不能忽视质量问题，而质量必须依赖政策的保护，只有教育政策制定与实践中的人才培养质量要求达到高度统一时，人才培养质量才能得到有效保证．     

培养创新能力：知识经济时代大学的重要职能

长期以来大学一直都在关注着学生能力培养问题，并将此视为教育教学工作重点和主要任务之一，各类教学大纲、人才培养计划也少不了对大学生能力状况的规定。应该说，致力于培养和发展学生的能力已成为高等教育界的共识。然而，从目前的状况看，大学生能力培养目标分散、层...     

大学思想品德教育的文化回归

大学思想品德教育与优秀传统文化有着天然的内在联系,而现行大学思想品德教育知识系统与生活系统脱节、实际效果不佳、传统文化要素缺乏的状况,要求其尽快实现对文化的回归。传统文化既是土壤和养分,又是方法与途径。思想品德教育只有回归到优秀传统文化中来,才能弥合理论与实践的脱节而达到知行统一,才能弥合政治取向与德性取向的脱节而提高实效性,才能激化传统文化教育要素与现实教育内容的结合而造就德才兼备的优秀人才。     

略论大学生职业锚的认定与早期开发

从一定意义上说，职业锚确定准确与否，决定着一个人职业生涯的成败。作为现代大学生，应当科学认定自己的职业锚，并进行早期开发，以便合理地职业定位。     

工科院校在综合化进程中发展文科的思考

发展文科是高水平高等工科院校实现综合化的必然趋势，文章从“教育，科技，经济和社会一体化”，“开展素质教育”，“科学的综合化”和“学科布局结构的合理化”等方面论述了工科院校发展文科的必要性和重要性，探讨了影响文科发展的障碍性因素，提出了发展文科的基本途径，从认识到操作层面构成了工科院校发展文科的方法论体系。