板冲液压机节流缓冲技术

本文研究一种节流缓冲系统，用于液压机在冲裁料时的减振和降噪。在缓冲机理的分析基础上，结合仿真技术和实验研究。阐明缓冲作用工作点、节流阻尼、缓冲油缸作用面积和缓冲腔容积大小与缓冲效果间的关系，研究结果表明冲裁噪声一般可以减１５ｄＢ（Ａ）以上，而最大冲裁力仅增加３％左右。     

信息技术课程情感态度价值观辨析

随着信息技术课程越来越走向深入、正规,人们开始认识到信息技术课程不仅仅包含着信息技术的知识与技能,而且也包含着过程与方法,而情感态度价值观也随着高中信息技术新课程的推进为人们所熟识和重视,但人们对信息技术课程的情感态度价值观仍然存在着认识不足、停留于表面等问题。华东师范大学中小学信息技术教育研究中心教授王荣良等学者对此进行了深入的研究。自本期起,本刊希望通过王荣良教授等人的系列文章,使得广大读者对信息技术课程的情感态度价值观目标有更加深入的了解和认识,并且能够在教学中实践情感态度价值观教育。     

计算思维改变信息技术课程

计算思维的概念与内涵计算思维就是像一个计算科学家一样思维。在计算思维学习过程中,一个人学习的是计算机科学的概念。我使用计算思维而不是计算机编程,那是因为更多的是计算机科学而不是计算机编程。——周以真记者:周教授,您最早提出了计算思维,那么您能否简单介绍一下什么是计算性思维?周以真:计算思维是思维过程参与制定问题,并给出它的解决方案,在一台电脑上以人或机器的方式就可有效地开展。简单地说,计算思维就是像一个计算科学家一样思维。在计     

一种可扩展的协议分析系统的设计与实现

本文针对现有协议分析系统价格昂贵,操作复杂,不易扩展等缺点,提出使用独立于计算机架构和编程语言的方法来描述结构化数据,设计并实现了具有良好体系结构的可扩展协议分析系统(以下简称EPAS),介绍了加速系统运行速度的技术要点,最后通过具体例子论述了EPAS的应用前景.     

数据科学教育与信息技术教育——专访华东师范大学教授王荣良

《中国信息技术教育》:您认为当前是否有必要在中小学开展数据科学教育呢? 王荣良:传统的学科如数学、统计学乃至20世纪才出现的计算机科学,都是承担数据处理及工具研究的学科.进入21世纪,全球科技创新空前活跃,以大数据、物联网为代表的新一代信息技术加速应用,推动自然科学和人文科学的交叉融合.     

计算思维的系统观

本文引用系统科学的理论与方法分析计算系统的特征、人与计算系统的关系以及设计计算系统的思维过程,阐述了建模与构造在计算系统的设计与应用中所发挥的作用,以及系统科学的思想方法运用于计算思维经历从数学思想到工程实施的过程。     

90℃下CO2-H2O介质中气/液双效缓蚀剂的研制

本文设计合成了一种成膜型的氮杂环的季胺盐缓蚀剂9912-l，用挂片失重法测试了其在90℃下，CO2饱和的3％NaCl水溶液中对碳钢的缓蚀性能，探讨了缓蚀剂用量对缓蚀率的影响，以及在气-液两相中该缓蚀剂与复配物的协同效应，得出效果良好的气／液双效缓蚀剂，在气、液相中的缓蚀率分别达到93．89％利95．68％。     

价值澄清：信息伦理教育可资借鉴的教学思想

有人用一个形象的比喻来对比西方国家的道德教育与我国的道德教育:如果道德教育是盐的话,西方的道德教育是把盐溶在海鲜汤里,让学生有滋有味地喝;而我们的道德教育则是直接用勺子把盐喂给孩子.     

信息技术课程情感目标的课堂教学策略

正本次课程改革提出很多新思想,但若要真正提高课程改革的成效,使每一个课堂有真正的变化,则需要清楚教学过程的内蕴,明晰并践行有效的情感目标教学策略。现代课程与教学论     

信息技术课程情感目标的教学评价的问题及策略

评价是教育教学过程的重要环节,这是因为教师需要了解教学效果和学生学习状况,以明确现在的状况和未来努力的方向。我们把教学准备、课堂教学、教学评价分开论述并不是说三者是线性关系,而是为了突出教师工作的每一环节中应该思考的问题。