Q&P工艺对Fe-0.45C-1.6B高硼钢组织和性能的影响

借助Thermo-Calc、光学显微镜、扫描电镜、X射线衍射仪、洛氏硬度计及冲击磨损试验机对Fe-0.45C-1.6B高硼钢铸态和经Q&P工艺处理后的组织和性能进行分析。结果表明:高硼钢铸态组织由铁素体、马氏体及残留奥氏体构成的基体和共晶硼化物组成。经Q&P工艺处理发现,高硼钢在Ms点以下为马氏体等温转变,随着淬火时间的增加,基体中残留奥氏体越来越多,在淬火时间为120 s时达到极限。随着配分时间的增加,高硼钢中残留奥氏体增加,配分时间为80 s时残留奥氏体量最多,但是由于较多的残留奥氏体不能支撑硼化物,因此高硼钢的耐磨性降低。     

梅钢RH真空精炼炉环流控制系统的改造和完善

宝钢集团上海梅山钢铁股份有限公司炼钢厂1#RH真空环流控制系统改造前由于采用一阀控多管，因而导致浸渍管经常发生堵塞、环流气体异常波动等问题，改造后，控制系统改为每个支管的每路管道单独采用质量流量计和流量调节阀，对气体流量进行调节，在整个系统的优化控制下，实现了环流气体流量的精确控制。本项目的实际成功运行可为其他炼钢企业提供借鉴。     

配分时间对低碳热轧F-Q&P钢组织和性能的影响

采用二辊可逆轧机,研究了弛豫-淬火配分(F-Q&P)工艺中配分时间对试验钢组织及力学性能的影响。研究表明,在弛豫-淬火配分(F-Q&P)工艺下,试验钢的组织主要以多边形铁素体、板条马氏体和残留奥氏体组成;当配分时间延长,试验钢的强度降低,屈强比先降低后升高,伸长率增加,加工硬化指数n值和残留奥氏体含量先增加后下降。进行60 s配分后,试验钢有最低的屈强比和最高的n值,分别为0.62和0.12,抗拉强度和伸长率分别为1090 MPa和19.0%, 力学性能最佳。     

嘧菌酯在水稻和土壤中的残留分析方法研究

建立了25%嘧菌酯悬浮剂在土壤和水稻中的残留分析方法。样品采用丙酮提取,二氯甲烷萃取,液相色谱(SPD)测定。嘧菌酯悬浮剂的最低检出量:4×10-10g;最低检出限:最低检出浓度:0.02mg/kg。土壤添加回收率为:88.82%~94.21%,相对偏差率为2.56%~6.22%;水稻添加回收率为:81.33%~95.06%,相对偏差率为:5.25%~6.05%。结果表明,该方法符合农残分析要求。     

配分温度对热轧Q&P钢组织性能的影响

基于汽车轻量化原则,应用超快冷和一步法配分工艺可得到高强塑积的热轧Q&P钢,借助OM、SEM、TEM、XRD和室温拉伸等实验手段,研究配分温度对试验钢组织性能的影响规律。研究表明:随着配分温度的增加,组织中的马氏体板条束细化,残余奥氏体含量增加,其抗拉强度和屈服强度减小,伸长率和强塑积增加,屈强比减小,n值增加。400℃配分的试验钢,残余奥氏体含量最多为12.7%,其抗拉强度为1012 MPa,伸长率为23.5%,屈强比最低为0.62,n值最高为0.15,强塑积最高为23.78 GPa·%,其综合力学性能最好。     

加纳籽中油脂提取工艺的研究

主要研究了提取过程中提取溶剂、提取温度、提取时间、提取料液比、原料含水量和粒度等因素对加纳籽油提取率的影响。通过单因素实验方法和正交实验方法确定最佳的提取工艺参数,即物料粉碎度为10目、含水量10．7％的加纳籽粉20g,以6^#溶剂油为浸提剂,温度70℃,浸提时间3h,料液比（g：mL）1：12。并进行了验证实验,加纳籽中油的提取率达到19．78％．加纳籽中主要的不饱和脂肪酸为亚油酸和亚麻酸,分别占总脂肪酸的40．51％和36．64％。     

吴学华：30年聚焦浴火人生

吴学华,五十二岁,上海市公安消防总队正师职大校警官,消防部队培养的摄影艺术家,先后获二百多个国内外摄影比赛奖项。     

CSP-冷轧热镀锌板表面线状缺陷特征及形成原因

表面长条线状缺陷导致CSP-冷轧热镀锌板质量降低,利用金相显微镜、XRD和扫描电镜对缺陷的形貌与组成等进行了分析。长条线状缺陷的形成原因是:在CSP热轧阶段形成的氧化铁皮(FeO)被压入基板,并在冷轧时被拉长、碾碎,冷轧后,这些氧化物呈现出点链状直线分布,镀锌增强了其与基体的差别,凸现出长条线状缺陷。最后,据此提出了减少氧化铁皮压入的措施,抑制了长条线状缺陷的产生。     

网络赌博案件侦办研究

伴随着Intemet的普及和网络应用的蓬勃发展，网络赌博案件呈现出有组织、地域广泛、涉案人员复杂等特点。网络成为赌博的工具和场所。网络赌博已经成为危害较为严重的一类新型案件。本文阐述了网络赌博案件的特点、成因、趋势、危害，并提出了办理此类案件相关的侦查技术措施、证据的获取方法和相关法律依据等内容。     

高校专业课的主动性教学方法

多媒体技术在高校课堂中得到普及,取得了相当大的成效,然而多媒体的发展冲淡了教师在课堂教学中的主导作用。教师除利用多媒体技术进行课堂教学外,还应该是学生主动学习的组织者,教师在课堂对讲授的知识提出问题,组织同学进行讨论和及时地交流互动,课后教师也要采用一定手段使学生所学知识得到巩固,并且应将科研融入教学中,利用科研促进专业课教学。