挤压分流模CAD用户图库的开发

在挤压模具CAD中利用AutoCAD VBA开发用户图库。通过输入铝型材产品图,一方面直接可查找出相应的模具图,另一方面也可通过传输型材截面几何数据进行CAD设计。图库结构作为单独模块适台于铝型材挤压模具设计的图纸存储和管理。     

挤压模CAD系统面向对象数据库的开发

采用Visual Basic语言,利用Access数据库以及AutoCAD、UG等图形软件, 在CAD平台上运用VB作为面向对象数据库的开发工具, 针对挤压模具设计过程中的图形分析、工艺设计和结构设计建立的数据库, 不但可以提供满足CAD设计过程对参数的需求, 而且随着数据库的扩充, 可以进一步提高挤压模CAD系统的实用性, 使得系统更加完善。     

锌合金切削性能的研究

对自行配制的6种不同成分的锌合金铸锭进行了切削性能试验。结果表明, 少量的合金元素对提高锌的切削性能作用不明显; 加入5%以上的Cu、Mg、Al、Fe等合金元素可明显提高锌合金的硬度, 并使其切削性能得到一定改善; 加入适量的稀土元素可明显改善锌合金的切削加工性能。     

采用火法工艺去除二次铝灰中的氮化铝

为了促进二次铝灰的再生利用,采用添加冰晶石并高温焙烧二次铝灰的火法工艺以去除其中的氮化铝.采用响应面法进行实验设计和参数优化.结果表明,添加适量冰晶石可以有效促进二次铝灰中氮化铝的氧化,但是过量的冰晶石会降低这种促进作用.相比于保温时间,焙烧温度和冰晶石质量分数对脱氮率的影响较为显著(p<0.0001).脱氮率的预测值...     

废铝回收的LARS技术处理

随着我国对循环经济的日益重视,废铝的再生利用已成为铝工业发展中不容忽视的一个重要环节.回收废铝并用来重新制成铝坯料时,需要格外关注的是重熔熔体的精炼与纯净化处理.概述了LARS系统对铝熔体的精炼原理,并通过对其除氢、除杂效果的分析,总结出LARS技术在废铝回收领域的优势.     

上海旗忠网球中心屋盖支座圆管节点强度研究

以上海旗忠网球中心可开闭屋盖支座节点为工程背景,探讨了由7根支管和1根主管焊接而成的复杂空间多支管节点静力强度。首先进行了两个1∶3的缩尺模型节点静力对比试验,一个节点的主管中不设置加劲板,另一个节点在主管内设置了环向加劲板。试验研究了节点的破坏模式、应力分布、塑性发展、承载能力,观察了加劲板对节点性能的影响。其次,应用有限元方法对两个所试验的模型节点受力性能进行了数值分析,将计算结果与试验结果作了比较,表明有限元数值分析有效可靠。最后,讨论了增强复杂管节点强度的措施,进行了环向加劲板构造参数的有限元分析。研究表明主管径大壁薄、多支管的空间圆管节点在支管有拉有压的情况下很容易发生主管屈服破坏,设计时建议在主管内布置环向加劲板来保证节点刚度和强度,须根据支管轴力大小、拉压性质、支管与主管相交位置等因素来精心设计加劲板的位置和数量。加劲板的厚度不宜小于主管的壁厚,加劲板中心开孔的直径不宜大于0.5倍的主管直径。     

几何非线性对斜拉索悬挑屋盖风激动力响应的影响

用风洞实验和M on te Carlo模拟两种方法,形成某体育场屋盖面上的脉动风压场,并运用有限元软件平台ANSYS,在时域内对屋盖线性和两种非线性模型的斜拉索轴力、风激动位移和应力进行比较,得到在分析预应力斜拉索悬挑屋盖风振动力响应时应考虑几何非线性的影响及一些有参考价值的结论.     

热处理对Zn-1.1Cu-0.5Bi合金组织与性能的影响

采用力学性能测试、光学显微镜、扫描电镜、X射线衍射分析、切削性能测试等技术手段,研究了热处理对易切削变形Zn-1.1Cu-0.5Bi合金组织与性能的影响。结果表明:使Zn-1.1Cu-0.5Bi合金强度、硬度提高的较佳热处理工艺为350℃,保温30 min。350℃×30 min热处理态合金组织变得更均匀,但伴随有晶粒的明显长大;热处理态合金比挤压态屈服强度稍有下降,抗拉强度提高11.7%,伸长率有所下降。Zn-1.1Cu-0.5Bi合金铸态切削性能最好,挤压态和热处理态切削性能稍有下降,热处理对合金切削性能改善不明显。     

钢接头热处理对汽车拉索拉脱力的影响

为提高汽车拉索的拉脱力,在250℃下对汽车拉索35钢接头进行不同时间的保温处理;通过光学显微镜和扫描电子显微镜等观察热处理后钢接头及其表面镀锌层显微组织的变化,并进行了拉脱力测试。结果表明:在250℃下随保温时间延长,钢接头组织中片状珠光体逐渐球化,使钢接头硬度降低,塑性变形能力增强,最小拉脱力增大,保温6 h后就能达到安全要求标准。     

点击在网络与教育的交汇处（上）——浙江省苍南县第一实验小学绿苑博客成长侧记

1．“尊重、民主、和谐”校园文化的积淀：浙江省苍南县第一实验小学长期以来秉承着一种人本民主与科学规范相一致的校园文化。学校管理的理念是让所有成员工作生活在一个规范有序又富有人文气息的环境中，在这个环境中，领导与教师、教师与教师、学生与老师，相互尊重、相互理解、和谐融洽。“尊重、民主、和谐”的办学思想，是学校在宏观把握教育发展方向的基础之上的微观思考。