国培计划中对东南六省中学体育教师现状差异性的调查

采用问卷调查法、数理统计法等研究方法，对参加“国培计划”的东南六省部分中学体育教师的性别、年龄、学历、工作条件与环境、业务提高与课程培训等现状进行全面调查，研究分析不同省市和地区及学校的差异性，为提高不同地区和学校中学体育教师的工作质量、业务水平以及提高对体育教师队伍的管理水平提供参考。     

热处理对苯基化硅胶物理结构和表面性质的影响

本文利用苯基三氯硅烷分子和硅胶表面羟基反应制备了苯基化硅胶。测定了苯基化硅胶在不同热处理温度下的物理结构数据、水蒸气吸附量和润湿热,并用差热分析研究了若干苯基化硅胶的热稳定性。结果表明:上述诸性质随热处理温度升高而不连续地变化着,即实验数据常有两个转折点,在150℃有一最小值,在500～600℃有最大值。这分别是由于亲水硅胶表面羟基的苯基化作用以及苯基化硅胶的有机化层的破坏所致。     

砂轮的在线动平衡及其在蜗杆砂轮磨齿机上的应用

一、前言众所周知,为使磨床加工能稳定地达到高要求的尺寸精度,波度和粗糙度,在机床必须具有高的几何精度,刚度和性能稳定性的同时,对机床振动状况也有严格的要求。例如振源之一的电机都规定了高的动平衡等级,高速传动皮带轮也需进行动平衡,这些技术指标一般在机床出厂时都已确定。此外最主要的也是最不定的主振源是砂轮架系统,由于砂轮的材质非均     

吸水等温线的简易测定法

铝氧、硅胶、硅酸盐类、活性炭或动物胶等工业产品常须测定其吸水量以了解其性能。我们所采用“乾燥器”法以测定吸水等温线是很方便的,结果也满意。兹介绍给工业部门的同志们参考。此法系用8～10个抽空干燥器,乾燥剂采用不同浓度的硫酸溶液,于定温下测定样品的吸水等温线。溶液的浓度,可由其比重求得,再从手册(注)上查得与其相应的水蒸汽压力P,并以同温下纯水的蒸汽压力P_0除之,即得相对水蒸汽压力P/P_0。先将样品贮于磨口扁称量瓶中,称重后即置乾燥器内进行吸附。根据我们使用硅胶吸水的试验,抽空至50毫米汞柱时,平衡须3～4天。平衡后样品重量不再增加,从而可得出某一温度下的吸水等温线。几点注意:     

SNAP: 无线传感器网络研发测试平台

作为一种新颖实用的传感器网络研发测试辅助平台SNAP,为传感器网络研发人员提供了详细的网络通信拓扑结构、节点通信和内部数据等采集信息;支持实时采集数据观测与数据历史回放;支持数据自定义分析与数据筛选;支持节点程序的远程批量更新,同时SNAP平台对节点传输数据采样不影响传感器网络的正常运行,确保采集数据的真实性.SNAP自主创新性强,减少对昂贵设备的依赖,面向大规模部署的传感器网络,具有很强的通用性和实用性.     

白炭黑的吸附和表面有机化改性

本文主要研究了白炭黑对阳离子表面改性剂的吸附等温线、吸附机理和界面电性质，也测定了改性样品的物理化学性质和在橡胶中的填充效果、结果表明改性白炭黑是一种优良的橡胶补强剂。     

碳酸钙的吸附和表面有机化改性

本文通过阴离子表面活性剂十二烷基磺酸钠(SDS)在CaCO_3/水界面上的吸附,研究了有机化碳酸钙的制备。文中测定了样品的吸附等温线、比表面、真密度、接触角、红外光谱、差热分析、和X-射线衍射。另外,还研究了CaCO_3的表面改性对聚合物力学和流变性质的影响。结果表明上述表面改性方法是有效的、有实用价值的。     

表面活性剂在Al(OH)_3/水界面上的吸附

本文考察了氢氧化铝(ATH)的表面电性质及其对表面活性剂在ATH/水界面上吸附性能的影响.结果表明:在一般情况下ATH表面荷正电,可以吸附阴离子表面活性剂而不吸附阳离子表面活性剂;但通过对无机阴离子SO_4~(z-)的特性吸附使其表面荷负电时,则可以吸附阳离子表面活性剂.因此,利用ATH的零电点和对无机阴离子的特性吸附是实现其表面有机化改性的实验基础.另外,对Ba~(z+)在吸附阴离子表面活性剂SDBS过程中的“活化”作用也进行了考察.     

氢氧化铝的吸附和界面电性质研究

氢氧化铝（ATH）作为添加型阻燃剂在橡胶、塑料等高分子材料中已得到广泛使用。像其它无机粉状物一样，最引人注目的应用课题是表面有机化改性。有研究者[1～4]对此作出了贡献。他们使用的改性剂大多为饱和脂肪酸、氯化烃、硅烷和钛酸酯等，使用的方法一般为表面涂覆。近年我们曾探讨了ATH对阴离子表面活性剂SDBS的吸附规律，考察了多价金属阳离子对该过程的活化作用，并结合表面电性质数据初步阐明了吸附机理[4]。为研制橡胶用新型阻燃剂，本文选用了曾在陶土、白炭黑等[5～8]改性中有优良效果的带有能与橡胶分子发生化学反应的功能基…     

也谈教学和科研的关系

《中共中央教育体制改革的决定》中指出:“高等学校担负着培养高级专门人才和发展科学技术文化的重大任务”。这就是说,高等学校既要培养人才又要出科研成果。目前我国高校是多层次的,大体可以分为三类:第一类是重点高校,既搞教学又搞科研;第二类,主要是培养人才,但也积极承担少量科研工作;第三类,主要搞教学,不怎么摘科研。我院属于第二类高校。本文拟结合我院的具体情况(可能在第二类高校中带有普遍性),以及我们自己的教学、科研实践,谈谈这两者的关系,同时也探讨工科院校基础课教师怎样处理好这种关系。