山地人居环境教学效应及其影响 ——以成渝六高校联合毕业设计为例

中国30年城镇化发展进入中后期。整体 的城市和乡村建设，由快速发展进入到稳步发 展，由增量发展转入到存量发展，由粗犷型发展 进入到精细化发展。建筑大类本科教育，培养学 生社会适应能力，培养宽口径学科知识和专业 应用能力，适应社会发展和人才知识结构变革需 要。以人居环境科学思想融贯和学科凝聚的观 点，表述建筑大类现代教学综合性和宽口径人 才培养目标。论文讨论了川渝地区学术内涵发展 和人才成长，成渝高校在学科建设、学术创新、前 沿研究等方面，要形成合力，凝练科学问题，创新 理论建树，探讨教学方法和实践经验，阐述了协 同教学方法的科学性和社会现实意义。以所在成渝六校联合毕业设计的两次实践案例，深入讨论成渝高校“人居环境”联动教学的理论与方法认 识。最后，总结了建筑大类教学观念改革与创新的探索性思考：1、本科高年级教学观念中适当植入 “人居环境”的综合思维和课程技术内容，拓宽学生知识面的融贯能力，整合建筑大类教学内容的 共通点和合理内核；2、我国新常态时期，面对学科的变革和发展、市场的收缩和精细化，建筑大类 本科知识结构需要提出宽泛性和兼容性教学改革，加强社会知识适应能力。     

协同论视角下中国风景园林史教学体系优化

中国风景园林史作为风景园林专业核心课程，具有赓续本相、以启未来的重要价值，而在专业内涵与外延不断拓展的学科背景下，其教学体系有待不断优化。通过调研，分析归纳当前课程教学中大纲框架“揣小失大”、案例解析“情理两分”、授课方式“重讲轻践”等现实问题。基于协同论视角提出三系交织优化知识结构、情理相融深化认知模式、关联实践形成历史思维的教学体系。教学实践表明，学生能突破传统视角，关注整体环境，被动接受式的学习方式得到根本改变。通过递进式实践体系的建构与实施，培养学生的风景园林历史思维。