安全工程专业实验室电子管理手册内容构建及作用分析

为了解决实验室管理过程中由于信息纷繁复杂而造成管理效率无法提高的问题,以安全工程专业实验室为例,采用思维导图方法,构建实验室电子管理手册内容框架。确定了实验室管理人员手册、实验指导教师手册、实验学生手册、实验室外来人员手册,共14个模块59个小项,主要涉及实验室安全管理、资源管理、教学管理、创新实验管理等内容。并指出实验室电子管理手册可以有效地促进实验室管理的系统化、保证实验教学的完整有序以及实验室安全管理工作的顺利开展。为进一步提高实验室管理效率和水平提供可参考的方法。     

陕北地区石油钻井泥浆中污染质分布特征

针对石油勘探开发过程中存在大量废弃钻井泥浆污染土壤、水体的现状,选择长庆油田陕北采区5个 井场的钻井泥浆进行污染特征分析。测定了泥浆中35项理化指标和污染指标,结果表明,废弃钻井泥浆呈粘稠状胶 体,粘度高。钻井泥浆的成分主要为粘土、聚丙烯酰胺(PAM),羧甲基纤维素(CMC)。泥浆中COD、矿物油、NH4+、 Cr、Cd、Pb、As、pH 值和色度等超标,个别井场的Zn超标,除COD、矿物油严重超标之外,其他组分超标倍数不大。 泥浆中COD、矿物油和NH ₄⁺ 等污染组分主要源于地层石油以及PAM,CMC等添加物,pH值升高与加入纯碱或烧 碱有关,而Cr、Cd、Pb、As、Zn等重金属则源于钻井过程中循环泥浆携带上来的井壁物质,与地层组成有关。     

“大化工”安全专业人才培训基地建设模式探究

为加快安全专业化人才队伍建设,解决化工、安全相关专业安全执法人员数量占比不足的问题,遵循“大工程”观,构建“大化工”安全专业人才培训基地建设模式。应用系统工程的原理和方法,整合“校、政、企”资源优势,对培训内容、培训方式及培训模块进行设计,使整体培训模式具有空间全覆盖、模块多元化(理论、实操与VR模拟相结合)及进程动态持续性等特点。研究结果为后续培训实践工作的开展提供了思路和参考,有效助力安全专业人才培养。     

基于煤矿事故分析的组织层面原因关系研究

由于事故组织层面原因分析具有很强的主观性,为了使判定过程更加合理具体,基于"2-4"模型理论,采用对比关联法,将安全文化32个要素,GB/T 28001—2011及ISO 45001中安全方针要求,安全管理体系9个构成元素相关联,确定组织层面原因元素间的对应关系。通过实证研究,探索原因要素间关联路径,明确分析步骤。结果表明,关联要素对已知根源原因要素的覆盖程度为100%。以此验证事故组织层面原因关系描述的正确性及判定方法的有效性。     

煤矿事故不安全动作原因识别及作用研究

为了有效减少由不安全动作引发的煤矿事故,基于FTA和24 Model,构建不安全动作识别及作用分析模型;通过实证研究,具体化6步骤应用过程,共识别出不安全动作致因因素22项,涉及30条作用路径。结果表明:FTA识别程序可有效展示各致因要素间逻辑关系,UA-UA及UA-UC共涉及20条路径,关联性较强;Gephi0.9.2分类特征可视化突出显示动作分类、人员类别及具体违章条目之间的关联性,违章操作占违章动作总数54.6%,共违反法规条款25项。     

工程教育专业认证背景下实践教学现状及优化策略探析——以安全工程专业为例

实践教学是提升学生实践能力的关键环节,在高校人才培养中占据重要位置。在工程教育专业认证简称“专业认证”背景下,以“认证通用标准”与“专业补充标准”为依据,结合吉林化工学院人才培养定位及安全工程专业实际办学特色,对现有实践教学体系进行系统分析,并提出推进教学质量标准建设、校企联合育人、资源优化整合、“双师实践教学”等优化策略。为有效提升安全工程专业实践教学效果,改善教学质量提供积极建议及参考。     

高校实验室安全准入体系的建设研究与探索

高校的科研与教学工作,与实验室密不可分,实验室安全是平安校园的基础环节之一,而实验室安全准入是实验室安全管理的第一关。以吉林化工学院为例,围绕化工类实验室安全准入体系的建设进行研究与实践,进一步提升实验室的安全管理水平,有效地降低了实验室安全风险,确保了广大师生的生命财产安全,同时也为高校化工类实验室的安全管理提供参考。     

新工科背景下工程教育专业认证与职业资格制度的关联性分析——以安全工程专业为例

为有效促进安全工程专业人才培养与产业需求的紧密结合,秉承新工科人才培养理念,构建高校工程教育专业认证标准与注册安全工程职业资格制度关联的有效框架.着重从高校和企业双重层面分析安全专业人员的知识、能力、素质要求与人才培养目标、课程设置及职业资格考核要点之间的关联性,并讨论两者之间有效衔接的必要性.以此实现高等教育人才培养...     

以第二课堂为依托的安全工程专业CAD实践教学研究与探索

第二课堂作为第一课堂的有益补充与重要延续,是开展实践教学、巩固知识技能的重要环节。安全工程专业根据学校人才培养定位,立足于学生职业成长发展需求,创建CAD实践教学课程,充分利用第二课堂——学生CAD社团的辅助功能,合理安排教学内容,注重工程素质能力培养,教学成效显著,第一、二课堂共同推进安全工程专业应用型与创新性人才的培养。