连续重整待生催化剂碳含量异常原因分析

催化剂再生系统是连续重整装置的重要组成部分,连续重整装置的待生催化剂碳质量分数在2%~6%波动,严重影响了再生系统的操作调整。研究发现,由于待生催化剂里面含有较多的芳烃组分是产生该现象的原因。通过改进分析方法,对待生催化剂在100℃烘烤2.0 h,碳质量分数不再大幅度波动,保证了装置的平稳运行。     

功率超声作用下水平连铸装置的设计及试验研究

为了提高水平连铸坯的使用性能，设计了一套带有功率超声系统的线坯水平连续铸造装置，并选择键合线用Al1Si合金作为试验材料在此装置上进行了模拟试验。采用光学显微镜分析了所得到的铸坯凝固组织，观察了铸坯的表面质量，并且对铸坯进行了力学性能测量。结果表明，功率超声作用下，铸坯的凝固组织得到细化，表面质量得到改善，当经功率为1000W的超声波处理后，合金抗拉强度和伸长率分别比未超声处理的合金提高了20．5％和37．5％。     

包钢8号高炉送风制度参数的合理选择北大核心

对包钢8号高炉送风制度参数的合理选择进行了计算和分析。结果表明:①8号高炉合理送风制度参数为回旋区深度1.845m,鼓风动能131.34kJ/s,风速253m/s,风口面积0.547 m^(2),理论燃烧温度2251.28℃;②现有回旋区长度和鼓风动能经验公式误差很大,对适合8号高炉回旋区长度和鼓风动能的计算公式进行了修正;③高炉实际操作过程中,理论燃烧温度决定不了实际的炉热状态和趋势,必须以实际的燃料比和渣铁温度水平为依据进行操作;④扩大风口面积与增加炉顶无矿区面积相配合,可以为增加风量和提高产量创造条件。     

超声场对Al-1%Si合金水平连铸坯显微组织及力学性能的影响

对直径为10 mm的Al-1%Si合金水平连铸过程施加超声处理后,铸坯的表面质量得到了改善,凝固组织得到了细化,力学性能得到了提高.当超声功率达到1000 W时,表面粗糙度由未施加超声波时的40 μm降为10 μm;平均晶粒度由94.1 μm降为31.2μm;抗拉强度、延伸率和硬度分别提高了20.5%、37.5%和23.9%;同时,Si元素在α(Al)基体中分布的均匀性得到了提高,晶界偏析得到了抑制,析出的Si相形貌由条状变为颗粒状.     

浅谈铁路隧道新奥法施工技术

新奥法是目前铁路隧道施工中应用范围最广的先进施工技术,采用该方法修建地下隧道时,对地面干扰小,工程投资亦相对较小,工程质量也可以得到较好的保证。尤其是在施工场地受限、地层条件复杂多变、地下工程结构形式复杂等多种情况下采用新奥法施工的效果尤为突出。对新奥法施工的原理及其施工特点进行了探讨,结合工程案例阐述了新奥法在铁路隧道施工中的实际应用。     

新型单边全螺栓节点与普通全螺栓节点抗震性能研究北大核心CSCD

采用新型单边全螺栓连接的方形钢管柱与H型钢梁节点具有抗震性能好、安装方便的优点。设计两个节点试件:采用普通全螺栓连接的H型钢柱与H型钢梁节点及采用新型单边全螺栓连接的H型钢柱与H型钢梁节点。通过对两组试件进行低周反复试验,对比研究新型单边全螺栓节点与普通全螺栓节点的破坏形态以及承载力、滞回性能、延性、耗能能力、刚度退化等抗震性能的异同,结果表明:两组试件在破坏形态以及以上所有抗震性能方面基本接近,说明采用本课题组提出的新型单边全螺栓连接在研究方面可采用普通全螺栓连接的相关方法和理论。     

军校学历教育期班研讨式教学实践与思考

为探索军校学历教育不同教学期班、不同课程开展研讨式教学的效果,根据研讨式教学的概念内涵、特点和类型,给出了在学历教育期班开展研讨式教学的方法、步骤;结合3个期班、2门课程的教学实践,提出了应处理好教员能力素质、学员认知能力、教学内容、授课期班人数、教学基础条件等因素与研讨式教学之间的关系.这为军校学历教育期班进行研讨式教学提供了参考.     

湖南沅水桃源水电站泄洪闸弧门增设舌瓣门研究

介绍了湖南沅水桃源水电站特殊的布局型式和面临的环境保护难题,通过对增设舌瓣门的研究,运用小流量泄水的方式安全有效地解决了左河槽库区表层水的流动问题,避免了死水氧化对生态环境的破坏,具有明显的经济效益和社会效益.     

纳米复合抗菌剂在粉末涂料中的应用

制备了添加有复合纳米抗菌剂的粉末涂料，试验表明抗菌粉末涂料在涂膜附着性、力学性能、耐酸碱性、耐候性等方面都符合行业标准，所制备的抗菌粉末涂料具有良好的抗菌效果，能够满足涂料行业的使用要求。     

教学服务型大学教师发展研究

《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》指出高等教育要适应国家和区域经济社会发展需要,重点扩大应用型、复合型、技能型人才培养规模.教学服务型大学注重教学与科研的应用、服务导向,教师发展应明晰与高级应用性人才培养模式的适切性、与社会服务职能的融合性,从多样性、个性化教师培养模式,教师发展制度保障体系和教师评价体系,团队平台等方面入手,创造条件和环境,促进大学教师发展.