会仙湿地典型河流重金属污染分布特征及风险评价

摘　要: 调查了会仙湿地典型河流地表水和沉积物重金属As、 Hg、 Cr、 Ni、 Cu、 Zn 和Pb, 以及水葫芦中Cr、 Ni、 Cu、 Zn 和Pb 的分布特征及富集情况, 采用单因子污染指数法和内梅罗综合污染指数法评价地表水和沉积物重金属污染特征, 地累积指数法和潜在生态风险指数法评价沉积物重金属的污染程度特征及生态风险, 植物富集系数法评价水葫芦(Eichhornia crassipes)富集重金属的能力。结果发现: 夏季地表水重金属含量高于秋季含量, 夏季呈现重污染状态, 秋季呈现轻污染状态, 均为地表水Ⅳ类水质, 主要受Hg 含量特征影响; 两季沉积物重金属均为轻度污染, 但Hg 的强生态风险率高达95. 8%; 水葫芦根部的重金属含量普遍高于茎和叶部, 根部对地表水与沉积物重金属富集的能力大小顺序一致, 均为Zn>Pb>Cu(Ni)>Cr。     

若干离子在膜内的淌度测定及讨论

测定了1—3价阴、阳离子在均相和异相膜中的淌度。膜内离子淌度u_i与溶液中无限稀释时的淌度u_i相比得α值。α值与膜的含水量有关,对同一种膜,测定其在不同离子溶液中平衡后的含水率,可大略估计其α值。根据口值大小可估计膜的面电阻和离子在膜内的自扩散系数,不同的α值也影响到迁移数的大小。还讨论了膜内离子的淌度与摩擦系数的关系。     

增强反应法制备的废轮胎胶粉增韧聚苯乙烯

用增强反应法制备机械破碎的废胎胶粉增韧的聚苯乙烯复合材料研究表明,当胶粉质量分数为40%时,其冲击强度比纯聚苯乙烯提高10倍,而拉伸强度比纯聚苯乙烯仍保持50%以上.胶粉粒度为40目时,增韧效果最佳,粒度分布对增韧效果影响不大.这表明用增强反应法制备机械破碎的废轮胎胶粉增韧的聚苯乙烯复合材料时,不必过分磨细废胎胶粉,也不必过分追求胶粉粒度均一.     

基于ASP的在线练习及模拟考试系统设计与实现

网上考试系统可以实现考试的无纸化管理,通过互联网或局域网进行的考试形式为广大师生提供了很大的便利。针对广西区计算机等级一级考试笔试部分,设计了一个基于ASP+SQL的在线练习及模拟考试系统。该系统可实现在线考试、在线练习、考生管理、题库管理、自动评分、成绩查询等功能。     

小透平机在氯气输送方面的应用

介绍了小透平机的工作原理和工艺流程，说明了其运行条件，对比了小透平机的优缺点，指出了试车过程遇到的问题。将小透平机机组应用于南宁化工股份有限公司的新增2万t／a离子膜烧碱生产工序后运行平稳，机组的工艺参数符合设计要求。购买2台机组共需118万元，2年多即可收回投资。     

二氧化氯的应用与合成

二氧化氯可代替氯气进行自来水消毒,这早已为我们所熟知,因为二氧化氯具有极强的氧化性,在广泛的 pH 范围内都显出高的杀菌效果;除此之外,二氧化氯还可用于城市及工业废水的净化处理,脂肪,纸张,织物的漂白和脱臭,除臭等。由于二氧化氯极不稳定,因此过去无法贮存,只能现做现用,经过20多年的研究,国外一些国家在二氧化氯稳定化方面取得了一些可喜进展,如日本,他们把稳定化二氧化氯开发成具有杀菌、杀虫、保鲜和除臭多功能产品;美国则开发出二氧化氯水剂,产品亦有消毒除臭双重功效。国内对二氧化氯的开发应用起步较晚,现只有天津滨海化工厂和     

共沸脱酸法合成诺卜醇羧酸酯

用乙酸酐、丙酸酐分别与诺卜醇于加热下反应合成了诺卜醇的乙酸酯与丙酸酯。反应中生成的羧酸用携带剂与之形成低沸点共沸混合物而被蒸馏除去。酸酐用量减少，反应温度降低，反应时间大大缩短，酯的得率达98％，酯的纯度达99％，携带剂的回收率约90％。两种酯产品进行了IR、^1H NMR、^13C NMR与MS分析。     

基于边际效用递减理论的广西民俗节庆旅游资源开发

边际效用递减规律是边际效用理论的重要组成部分,它是对消费者消费商品或劳务的数量变动与为消费者带来的效用变动之间相关关系的概括.根据边际效用递减理论,分析广西民俗节庆旅游资源的开发现状,并根据该理论针对游客在广西旅游消费低、回头率低的状况得出了民俗节庆旅游资源开发的相关启示.     

培养跨文化交际能力 应对全球化挑战

在全球化背景下,世界各国在各个领域的交流和合作日益频繁,跨文化交际在全球化进程中能发挥十分重要的作用。为了有效地应对全球化带来的挑战,培养大学生跨文化交际能力是大学英语教学的当务之急。     

网络文化语境下的大学英语教学

网络文化是当代社会的潮流,它改变了语言学习的环境,迎合了90后学生的信息获取习惯,成为学习者学习英语的一个重要手段。互联网资源的丰富性、便捷性和文化多元性有助于学生的自主学习,扩大了英语学习的时间和空间。但网络文化语境下的英语自主学习需要老师发挥教学主导作用,引导学生恰当地使用网络资源,减少网络学习的盲目性;重视学生批判思维的培养;培养学生的跨文化能力,重视母语文化和人文精神,提高在两种语言文化间的交际能力。