油菜素内酯对直播稻素质的影响及增产效果

0.01%油菜素内酯EC 0.04 mg/L浸种24 h后清洗催芽,比对照发芽率增加2.18%,芽长增加9.37%;播种后17 d,稻苗平均叶片长、分蘖数、根条数、株高、根长均比对照增加不明显,但平均鲜重和百株干重明显增加,比对照分别增加3.36%、9.73%.0.01%油菜素内酯EC浸种后分别使用0.01、0.02、0.04、0.06 mg/L于孕穗期和齐穗期喷雾2次,增产率分别达到7.90%、13.51%、14.88%、18.83%.同类产品0.04%云大-120 AS等剂量处理与0.01%油菜素内酯EC对稻苗素质和产量有同样效果.     

不同除草剂对火龙果安全性及牛筋草除草活性

[目的]筛选出适用于火龙果园的除草剂品种。[方法]采用喷雾法,测定不同除草剂对火龙果的安全性及对牛筋草的除草活性。[结果]常用量处理30 d,精喹禾灵和高效氟吡甲禾灵对火龙果茎、根抑制率低于5%,对牛筋草鲜重防效大于90%;草甘膦对火龙果根长抑制率达50%,对牛筋草防效低于70%,其他试验药剂对火龙果幼茎生长有显著抑制作用。[结论]精喹禾灵和高效氟吡甲禾灵对火龙果安全,适用于火龙果园牛筋草的防除。     

起重机下沉量偏大问题的分析与改进

某特种起重机要求在特定工况具有高精度位置保持功能,针对其下沉量偏大问题进行了原因分析,定位于油液的热胀冷缩性对下沉量的影响,针对该问题,进行了油液热胀冷缩性对下沉量影响机理分析,提出了增加温控闭环的低成本改进措施,并经试验验证,结果表明改进措施效果良好。     

5%百菌清粉尘剂药粒沉积分布规律研究

本文报道了５％百菌清粉尘剂在温室内作物植株上的沉积分布规律。药剂沉积量与植株不同高度的部位成正相关地表药剂流量失量仅占总沉积量９．３２％，药剂损失较少。     

腹腔镜胆囊切除术预防肝外胆管损伤

探讨腹腔镜胆囊切除术肝外胆管损伤的预防。完成腹腔镜胆囊切除术260例，均确认胆囊——胆囊管的交界，以冷分离为主，热分离为辅，精细解剖calot三角。无死亡病例，无并发症发生。以胆囊颈和胆囊管的交界为依据，遵照紧靠胆囊分离calot三角的安全分离原则，精细解剖calot三角直至“最终安全辨认结构”，可避免肝外胆管损伤。     

姜唐湖退水闸泵送混凝土温控防裂反馈研究

利用姜唐湖泵送混凝土退水闸施工期现场实测数据,采用遗传算法对水闸混凝土水管冷却温度场的计算参数进行反演分析,然后根据反演得到的计算参数,运用三维有限元方法对后续工程进行温度场和应力场的反馈仿真计算,以指导工程施工,收到了良好的温控防裂效果,严寒季节施工的所有泵送混凝土闸墩都没有开裂。     

用非均质层合单元法计算RCC坝温度应力

针对碾压混凝土大坝施工层薄、仿真计算规模过大的问题,介绍了非均质层合单元法.采用这个方法时,不但单元是非均质的,而且这个单元是由几个非均质升程(子非均质层)组成,也可退化成只有一个浇筑层的均质单元.这一方法不但在理论上较好地实现了碾压混凝土坝成层非均质单元的数学处理,又可大大降低计算规模,提高计算效率.该方法在高200 m级的龙滩碾压混凝土重力坝温度应力仿真计算中得到了成功应用,是解决高碾压混凝土坝复杂三维仿真分析的一条切实可行的途径.     

立井冻结孔强制解冻与射孔注浆技术

采用全深冻结法施工的立井井筒,冻结壁解冻后,冻结管外的环形空间将成为沟通上、下部含水地层水的竖向通道,严重威胁着矿井安全。如果井筒冻结施工前,没有对冻结孔预先进行固管封水处理,则需要在冻结施工结束后,冻结壁解冻前,对冻结管外环形空间进行注浆充填,才能隔断上、下部含水地层竖向导水通道。内蒙古鄂尔多斯地区的葫芦素煤矿风井,采用全深冻结法施工。冻结壁解冻前,中煤第五建设有限公司第三工程处采用冻结孔强制解冻与射孔注浆技术,成功地封堵了冻结管外环形空间竖向导水通道,确保了矿井施工安全。     

景观意识的融入:建筑设计基础空间教学研究

从重庆大学建筑城规学院一年级空间教学的改革实践出发,提出将景观意识融入建筑设计基础空间教学的教育理念,对该理念指导下的空间教学目标、方法、内容、成果等进行总结和介绍,并探讨了建筑与景观在空间教学上的结合点,以及景观意识对于空间教学的指导意义,旨在摆脱传统教学形体造型趋向的局限性,发展设计方法学指导下空间-场地-行为-材料-形体整体关联的建筑空间教学体系,为空间教学的理性研究和创新发展提供新的实践思路.     

以环境要素介入空间生成 ——建筑学专业“空间构成”课程的教学研究与实践

"建筑设计基础"课程承担着设计教育的启蒙任务,空间训练是该阶段教学的核心环节、针对空间构成如何摆脱传统构成教学模式的"形式"局限性并适应空间意识培养和建筑设计起步的教学问题,本文结合重庆大学建筑城规学院一年级"空间构成"课程的教学改革实践,对将环境要素介入空间生成的实验性教学进行了探讨,提出教学重点应从关注"空间—形体"研究转向对"空间—环境要素—行为模式—感知体验—形体"的整体关系与互动关系的研究,籍此构建环境要素作为空间生成的起点、动力与评价标准的逻辑性,探寻建筑学专业背景下空间构成与建筑设计在"空间与环境"设计语境下的教学交汇点。