精四氯化钛中氧碳杂质在线检测技术研究

利用红外光谱法对四氯化钛(TiCl_4)中的氧碳杂质含量进行检测,并成功将该检测方法应用于精TiCl_4的在线检测中。在线检测系统样品池由2个腔体串联组成,光程分别是10 mm和40 mm,其中10 mm光程用于检测CCl_4含量,40 mm光程用于检测COS、COCl_2、CS_2、C_6Cl_6、Si_2OCl_6、TiOCl_2、SO_2Cl_2、SOCl_2、VOCl_3、CCl_3COCl等化合物含量。样品池采用纯钛材质,窗片采用ZnSn材质,均具有较强的耐腐蚀性。实践证明,该在线检测技术有效解决了精TiCl_4检测过程中接触空气水解的难题,使精TiCl_4中氧碳杂质检测更加准确。     

江苏沿海滩涂地下水埋深及矿化度变化规律

为加快江苏沿海滩涂新垦区脱盐改良的步伐，选择典型区域开展野外定位测试，统计并分析特定水文及环境条件下地下水埋深及矿化度的变化规律。结果表明：江苏沿海滩涂地区降水量充足，降雨时空分布不均，5—9 月的降水量约占全年降水量的 73%；研究区的地下水埋深与降水量、蒸发量及其附近的梁垛河水位的相关系数分别为0.94、0.78、0.51，均呈极显著相关关系；地下水矿化度与降水量、蒸发量呈极显著相关关系（相关系数分别为0.79和0.66），与地下水埋深呈显著相关关系（相关系数为0.42）。     

多分支井试井模型及求解

在前人研究基础上建立了多分支井试井的数学模型,应用点源函数、正交变换法、镜像原理,求得的球对称无穷域不定常渗流问题的点源精确解,通过沿井筒积分和利用叠加原理,获得了多分支井数学模型的精确解,进而通过离散化给出了数值求解的方法。     

关于办公自动化软件在管理工作中的应用

在数字商业时代的今天，管理意识和管理环境发生了巨大的变化。过去金字塔式的管理结构现已被打破，逐渐由多层次的管理时期进入扁平化管理时期。管理、监督的精度要求不断提高，用知识创造的工作越来越多。对信息量的要求也随之增加，沟通数量和质量要求都在提升。如果把管理工作比作一部车，那么管理工具应该就是车轮子，是它使得管理工作转动起来，而OA软件（办公自动化软件）就是使管理者从千头万绪的办公工作中解脱出来，帮助管理者在竞争中领先一步。OA软件是结合先进的管理思想，从广泛的用户需求中抽象出通用模型，并利用群件技术开发的软件产品。其主要作用是提高组织内部协作效率、信息效率，并帮助个人实现轻松办公，提高管理效率。它是管理者借以实践对群体管理的工具，是组织网络办公、协同办公的软件。     

烷基甜菜碱/果胶球的结肠定位给药释放行为

利用单因素法分别以氯化钙、氯化锌为交联剂,载荷吲哚美辛,复合十二烷基甜菜碱与果胶制备凝胶球。考察十二烷基甜菜碱、药物和交联剂质量分数对小球的形态、载药量、包封率和在模拟胃肠道中释药性能的影响,并比较钙锌体系的释放性能。结果表明:添加十二烷基甜菜碱可以提高凝胶球的载药量和包封率,减缓药物释放;吲哚美辛质量分数过高时会导致凝胶球的释药性能变差;交联剂质量分数的增加使凝胶球性能均呈现增长的趋势。2个体系的释药性能研究结果显示,添加十二烷基甜菜碱对果胶锌体系的释药性能影响较大。     

差分自回归移动平均模型预测管网漏损的研究

给水管网敷设后会因多种原因发生漏损,有效进行漏损控制是世界各国亟待解决的问题。在对某市实际管网漏损数据进行统计分析的基础上,建立了基于差分自回归移动平均模型[ARIMA(p,d,q)(P,D,Q)s]的管网漏损预测模型。该模型能够根据管网的历史漏损数据预测管网未来的漏损趋势,可为管网漏损控制及更新决策提供有效依据。     

基于创业教育的大学生创新体系的构建

创业教育对大学生创新意识的培养具有前置作用.大学可以将创新教育有机地融入到创业教育当中,形成具有独特功能的教育体系.在各种客观因素的制约下,可以尝试构建以"挑战杯"和"创新杯"竞赛为龙头、以大学生课外学术科技活动为内容的学生科技创新能力培养体系,使学生在创新和创业之间找到契合点.     

新疆某低品位难选氧化铜矿选矿试验研究

新疆某氧化铜矿含铜0.84%, 氧化率高达78.81%, 属含泥量高的低品位难选氧化铜矿。为回收利用该矿石资源, 对其进行了选矿工艺条件与工艺流程试验研究。结果表明, 采用硫化浮选法可有效回收该氧化铜矿, 在磨矿细度-0.074 mm粒级占75% 的条件下, 以水玻璃作为矿泥分散剂、Na₂S作为氧化铜活化剂、戊基黄药+B130+25^#黑药作为组合捕收剂、2^#油作为起泡剂, 经过二粗三精二扫闭路浮选流程, 最终得到铜品位19.47%、回收率78.19%的铜精矿。     

试论高职教育教学交流“在场性“特征

高职教育的目的是培养学生的实际操作能力,这一教学目标的实现有赖于教师和学生的共同参与和对话、有赖于教师和学生共同创建适合学生动手动脑的"教学场".而突显教学交流的"在场性",既是教师和学生实现有效对话的内在需求,也是教学交流优化和信息及时反馈的必然选择.