基于蒽醌和三苯胺的红色延迟荧光材料

通过Suzuki反应,在电子受体基团蒽醌(AQ)的α-位引入电子给体基团三苯胺(TPA),合成了3种红色延迟荧光材料(1-TPA-AQ,1,4-2TPA-AQ和1,8-2TPA-AQ),目标化合物的结构经核磁、质谱和元素分析确证。通过理论计算、紫外-可见(UV-vis)吸收光谱、荧光发射光谱和循环伏安(CV)测试,系统地考察了3种化合物的光物理和电化学性质。结果表明,3种化合物的单线态-三线态能级差(ΔEST)分别为0.08、0.09和0.06 e V,最高占有分子轨道(HOMO)能级分别为–5.26、–5.23和–5.27 e V,最低未占分子轨道(LUMO)能级分别为–3.14、–3.10和–3.10 e V。1-TPA-AQ,1,4-2TPA-AQ和1,8-2TPA-AQ在薄膜中的荧光发射波长分别为648、649和636 nm,延迟荧光寿命分别为1.6、2.6和2.1μs,三者均可作为红色延迟荧光材料。     

Ce和W对444铁素体不锈钢耐点蚀性的影响

采用浸泡失重法和电化学方法研究Ce和W对铁素体不锈钢在含Cl-溶液中耐点蚀性能的影响,并通过恒电位极化法测定不同Ce和W含量的铁素体不锈钢临界点蚀温度(CPT)。结果表明,W和Ce都可显著抑制铁素体不锈钢在FeCl₃溶液中的腐蚀溶解,且含W的不锈钢蚀坑坑底有W元素富集。Ce和W的添加提高了不锈钢在5%NaCl溶液中的临界点蚀温度,并且当W的质量分数达到1%时,可以显著增强蚀坑的再钝化能力。添加Ce和W可提高不锈钢的点蚀电位,降低腐蚀电流密度,提高不锈钢的耐点蚀性能。不同成分的铁素体不锈钢在中性氯溶液中都表现出稳定的钝态,而Ce和W的添加可以提高钝化膜的稳定性,扩大钝化区范围。     

大学生职业生涯规划教育与中美高等教育的比较

通过对中、美高等教育目的的阐述,以及大学生职业生涯规划教育目的的分析,以高等教育的目的与大学生职业生涯规划的目的进行了比较,指出了两者之间的异同,并指出大学生职业生涯规划教育是高等教育实现全面培养人的功能的重要途径之一,前者可以促进后者更好的发展,而后者的发展也可以促进前者更好的实施。     

发电厂高压输电线路线损分析及降损措施

线损是供电企业重要的经营指标.由于发电厂高压输电线路距离短且结构简单,目前对其线路损耗的研究相对较少,但据来自各发电厂的统计数据知,线路损耗已对发电厂的经济效益产生了很大影响.为此,对某火电厂220 kV线路实际系统参数和数据进行研究,运用均方根电流法计算理论线损,并对其和统计线损之间的误差进行分析,提出了降损措施,为发电厂高压输电线路的线损分析和降损提供了借鉴.     

广义亥姆霍兹线圈中轴线上磁场的计算与分析

从毕奥—萨伐尔定律出发,结合亥姆霍兹线圈装置,首先研究了正三角形的广义亥姆霍兹线圈在其中轴线上的磁场分布情况。然后利用Mathematicas数值模拟了共轴正三角形线圈中心轴线上的磁场强度,得出了满足磁场均匀性的条件。     

任务驱动理论在中职计算机教学中的应用

中职教育的办学目的是为社会培养拥有较高技能的应用型人才,在我国的技能教育中占有非常重要的地位。中职学校的计算机专业的设立,为了培养具有初中级信息技术技能的专业人才。任务驱动理论是新式的教学方法,能够培养学生的计算机信息技术素质。本文通过对任务驱动理论在计算机教学中的应用进行探究,提出相应的应用策略。     

浅谈建构新型阅读教学模式培养创新思维和实践能力

教育在培育民族创新精神和培养创造性人才方面，肩负着特殊的使命。创造力是一个民族兴旺发达的灵魂。显然，以培养具有创新思维和实践能力的人才为目标的创新教育才是素质教育的归宿。因此，更新教育观念，破旧立新，在语文教学中培养学生创新思维和实践能力尤为重要。     

固壁温度对换热系数计算影响的分析研究

文章借助CFD工具,应用手动迭代法对轮盘表面热边界条件分别进行了两种计算:一种是各壁面假定不同的初温,即"迭代计算A";另一种是各壁面假定相同的初温,即"迭代计算B"。两种计算均得到了一致的表面换热系数结果。分析研究结果认为,手动迭代法计算热边界条件是可行的,一般经过两到三次迭代即可得到稳定的结果;壁面温度对表面换热系数的影响较小,即使对各壁面假定相同的初温,同样可得到合理的结果。     

综合性大学有机化学教学途径探讨

根据综合性大学各专业的培养目标和教学特点,从激发学生学习的主观能动性、培养学生创新思维及实现有机化学分层次教学模式等方面探讨有机化学课堂教学中存在的一些问题,提出改进的一些思路和方法。