DFC之力量

背景印度设计师出生的瑟吉校长(Kiran Bir Sethi),为了改变现有教育制度,创造了以人为本、推广共融和同理心的私立河滨学校(Riverside School),学校以大量真实社会问题来引发孩子思考,而非基于传统科目来教学,学生需要参与大量的公益活动,要负起公民责任。三年前瑟吉校长发起了"孩童创意行动"(Design For Change,DFC),让孩子有机会发挥自己     

没有围墙的学校 没有边界的教育

"没有围墙的学校没有边界的教育",在启行营地发展中心介绍手册的封面,这一行文字尤为醒目。启行营地发展中心是国内第一家为青少年提供营地教育服务的非营利性机构,由北京启行青年发展基金会和北京歌华文化发展集团联合发起。●启行营地发展中心的四方面课程启行营地发展中心,以"通过营地教育促进青少年发展"为愿景,以"引     

教育资源库管理系统互操作框架的设计研究

针对目前教育领域中缺乏教育资源库管理系统互操作标准,造成资源建设极大的数据冗余和资源浪费,我们在长期进行资源库互操作研究与实践的基础上,总结提出了IFRM不同资源库管理系统互操作框架.本文重点阐释了IFRM不同资源库进行互操作的体系结构、互操作机制、IFRM规范内容以及IFRM规范实施建议与要求.IFRM将为教育资源库管理系统的发展及教育资源的建设提供一个新的空间.     

身体力行创造开放教育梦

●网络时代的教育受益者应该是谁?当提及开放学习、开放教育时,通常会与网络上免费的数字内容资源关联,并把利用网络上免费的内容资源进行教与学的行动,狭义地理解为开放教育。由此,政府也投入大量财力、物力、人力去构筑信息化时代的学习网络。然而,互联网发展,教育的受益者     

好看簿：让内容分享更加好看

●好看簿:社群环境及特点 好看簿(haokanbu.com)作为一种Web2.0应用,具有一般Web2.0服务的特点. "生物教学茶吧"的会员多是一线生物教师和教育工作者,还有部分对生物教学感兴趣的研究生.目前,生物教学茶吧已经与"教育大发现"、"淄博信息技术学科教师自生长学习社区"、"EdU2.0"等不同群组间建立联系,从而为成员进一步扩展网络圈子以及和不同特质人群对话提供环境.茶吧进一步发展的设想是继续进行群组推广工作,扶植新手、组建团队、引导讨论和合作、管理和传播群体知识、构建社区文化,从而营造一个能够不断螺旋上升发展的生物教师专业成长社区.以下,将以生物教学茶吧创建为例.介绍基于GoogleGroup建设的教师学习社区,在不同阶段所遇到的主要问题和应对处理方法,对实践有参考作用.     

转换心智,系统思考--Blog2005宣言(教研篇)

2005年第一个季度还没有过去,网络空间的Blog教育教学服务已经发生了很大的变化,从原先凤毛麟角的几个,到现在如雨后春笋不断涌现.就区域教研Blog服务来说,据不完全统计目前在网络上常见的有:     

Web2.0教育应用

Bkog与Web2.0 Blog是Web2.0的核心成员. Web2.0以产品版本命名形式命名网络应用,是一种创意,体现了当前网络应用的一些共性特征,这些特征具体表现在若干被称为Web2.0的相互关联的软件工具与应用技术中.换言之,Web2.0正是这些软件工具与应用技术的特征概括,以此刻画了网络应用发展的总体趋势.     

根据新课标建设特色教育主题网站

我在这里讲的第一个问题是如何用资源；第二个如何建设资源，第三个如何使我们的资源有特色。回答三个问题的前提是：第一，认真研读过学科课标，我们做的很多工作都是围绕课标进行的，根据新课标，我们可以达到把网站做成支持学生学习、同时又有特色的目的，第二，你要有足够的学科业务知识技术，比如说你要教语文，你要利用语文的知识支撑你跟学生的交流。     

开普敦开放教育宣言：开启希望之门 开放教育资源

《开普敦开放教育宣言》日前在南非开普敦发布,得到国际教育界很大的关注。北京师范大学的庄秀丽老师翻译了中文文本,并将提供作为开普敦宣言的中文版参考。我们真诚希望,开普敦宣言能够引起更多的关注,大家一起推动开放教育运动蓬勃发展。