信息技术普通教育如何渗透职业元素

随着高中新课程的实施,信息技术课程作为技能性很强的学科,越来越重视提高学生的应用能力,提倡学生进行社会实践,即增加了很多未来就业方面的教育,这正是普通教育吸取职业教育优秀元素的表现.高中信息技术课程作为国家制定的技术课程的重要部分,充分体现出了它的技术学习本位价值,并发挥出了它的现代信息技术特色.高中信息技术教育应包含一定的职业倾向和就业技能的启蒙教育.     

课程根本,这就是爱

信息技术课程最缺乏的是什么呢?是内容的新颖,还是方法的多变,或是纪律的严厉呢?每个人的课程环境可能会大不相同,每个人的教学感受也大不一样,从硬件到软件,从内容到机制,我们究竟差别有多大呢?本期解码,我们就一起来探讨课程缺乏的一些要素。     

疑问,让课堂特色得解放

一场一场的公开课,一轮一轮的优质课,一批一批的示范课……面对极具特色的课堂表现,很多教师却发出"学不来"、"植不活"的慨叹。为什么如此精彩的课却让大家易接受、难应用呢?本期解码就让我们展开一次关于特色课堂的讨论。     

三重境界让教学内容产生活力

对于教学一线,信息技术课程实施的显性依据是教学内容。平时,我们关注最多的教学方式无论经历怎样的变革,都不会成为课堂教学的主导力,一是因为它需要根据教学内容来确定,二是因为技术实际应用情况与知识体系的课堂学习存在差异。因此,如果要让我们的课程更具活力,首要就是教学内容要极具活力,而不是我们目前过多追求的教学形式的活泼。只有这样,才     

把准课堂讨论的艺术脉搏

随着教学改革的推进，小组合作学习越来越多地进入了课堂。由此，课堂讨论也成了合作学习中比较关键的一个环节，甚至也有的人用它来彰显学习过程与成效，或者作为衡量合作的重要指标。课堂讨论的实效如何，取决于课堂讨论设计与掌控的艺术，这是一个值得研究的问题，并且已成为制约课堂讨论健康发展的关键因素。因此我们需要把准课堂讨论的艺术脉搏，以求让讨论更加艺术、更加有效。     

高中信息技术课程标准发展推演

《全日制普通高中信息技术课程标准》极大地改变了高中信息技术课程的格局,改善了课程的地位、内容、教学及评价方式,为信息技术教育的发展提供了巨大推力.随着时代的发展以及教育、技术的进步,高中信息技术课程标准会不会与时俱进,是被修订还是重构?这些都不单单是学术界可以决定的.结合教学实际与学术发展,我们不妨对高中信息技术课程标准发展进行一次推演,即假如它会发生变化,我们会融入哪些需要呢?或者说,我们期望它有哪些发展呢?     

梳理信息技术课堂评价的方法与价值脉络

对以往疏于评价的信息技术课堂教学而言，评价给课堂教学带来了一种实施线索，使课堂教学更有计划性、目的性和规范性，也更有凝聚力。高中新课程经过近两轮的实验，目前各地已经获得了不少经验，但也遭遇了不少教训。为此，我们有必要针对理论要求与实践经验进行一些梳理，探讨各种课堂评价方法于信息技术课程的适用性以及如何防止其弊端。     

怎样让技术文化产生凝聚力

关于信息技术教学中的文化,我们已经有过很多讨论与实践,在这里将不再研究信息技术中的文化应是哪些文化,也不去辩论信息技术教学对文化应承担怎样的责任。我们这里仅仅讨论技术的发展、技术的应用等相关文化,提升信息技术教学内容的凝聚力,     

"文本信息加工"到底要加工什么

作者手记 曾经一度,我们在方法与实践之间徘徊,在素养与技术之间逡巡,所以,我们虽然接受了"课标"的理念,面对具体问题时却并不从容,因为我们习惯了任务驱动、主题教学和技术实践,所以猛然转到"一般方法、一般过程",就难跳出技术教学的窠臼……通过不折不挠的实验,在过去的一个学期中,高中信息技术新课程的实施已取得很大进展.更可喜的是,很多的总结与反思也慢慢地开始沉淀下来.新学期,我们必然会继续有更多的积累和超越,在思索与借鉴中,我们不会停止前进的步伐.