态度、品质、意识——情感教育三阶梯

情感是一种熏陶、感染,影响的产物,而非说教的内容.任何一门学科对情感的教育都是如此.只是由于信息技术课程的显性内容是可见性极强的操作技术,是行为技能,所以,对于道德操守、态度意识以及行为品质的要求这些隐性元素,即使刻意作为某章、某节的主要内容来讲授都难以立竿见影.     

态度、品质、意识——情感教育三阶梯

情感是一种熏陶、感染、影响的产物，而非说教的内容。任何一门学科对情感的教育都是如此。只是由于信息技术课程的显性内容是可见性极强的操作技术，是行为技能，所以，对于道德操守、态度意识以及行为品质的要求这些隐性元素，即使刻意作为某章、某节的主要内容来讲授都难以直竿见影。因此，面对日渐重要却有所泛化的情感目标，     

创意从哪里来

创新、创新,时代给我们创新的要求。创新教育一直没有停止,如今再次大动干戈、勇立潮头,是要让活动一日游还是要让课程更持久呢？这需要我们先把眼光放低点、接地气,从创新的那点意念着手先尝试,或许这也并不容易。本期解码,我们就来讨论创意的来源。     

从求新与翻新发现教法的美妙

我们对待教学法最常见的态度与做法是求新,这虽然很好,但是翻新往往也很重要。不断求新,是为了寻找更适合本学科的、新形式的、更丰富的教学方法,这需要一定的教育理论、教育实践的双重结合后的创新,有较大     

信息资源管理，究竟有几条线索

信息资源管理这部分内容是典型的“看着容易做着难”。因为，从方法层面上看，无非就是从生活现象着眼，逐步向资源管理的目的、方法、特点与价值深入；从过程层面上看，无非就是从个人信息管理着手，逐步向数据库管理的标准化、规范化和高效化深入。然而，由于信息管理的概念过于宽泛，这两条教学线索并不容易顺利进行，经常会发生方法游离于过程之外，或者技术前后反复的现象，甚至会因为数据库技术“皮太厚”而阻碍了信息资源管理教学目标的达成。所以，我们需要理清信息资源管理教学的脉络，寻找更适合自己实际情况的教学线索。     

喝咖啡漫谈--点评《谈古论今话邮件》

刚刚结束了全国少儿NIT教材编写工作,再来看这篇教学设计,顿时有一种喝了咖啡的感觉。也许,这个比喻并不确切,但是,说不定从喝咖啡入题,能勉强鼓励大家继续读以下的“胡评乱指”:)喝咖啡是挺时髦的我不敢说人们是从今天才开始喝咖啡的,但目前喝咖啡也算挺时髦。同样,这篇文章中所蕴含的教育理念并不是最近刚提出的,但我们仍能一眼看出本文极具现代教育所倡导的理念:“文化本体”论(本刊第6期《发散思维与超链接》一文介绍过这个名词)、综合实践活动、研究性学习、合作学习和任务驱动。如此的全面,说时髦是一点不错的。喝咖啡是耐回味的我…     

喝咖啡漫谈--点评《谈古论今话邮件》

刚刚结束了全国少儿NIT教材编写工作,再来看这篇教学设计,顿时有一种喝了咖啡的感觉.也许,这个比喻并不确切,但是,说不定从喝咖啡入题,能勉强鼓励大家继续读以下的"胡评乱指":)     

"超链接"专辑读后感

总体来看,这3篇教学设计各自抓住了不同的角度去认识超链接,分别从“感官效果”、“便利操作”和“阅读思路”来突破教学难点。更难能可贵的是各自对不同阶段学生的不同理解能力、认知需求都作了充分的考虑。     

信息技术教育中的艺术审美渗透

艺术的范畴非常广泛,人们对艺术的审美无处不在.在探索技术教育的本质价值过程中,我们已经发现了有一种取向是"技术的魅力",对由技术而产生的极具特色的艺术审美不可忽视.     

坚守专业信念成功突围

我新近又结识了几位高人,有著名的信息学金牌教练,也有出道很早的特级教师,有没名没声的技术高手,还有为学科教学默默探索实践的教师。先是在交流中不断惊叹,后是私下不免心生几分敬意,再就多次感悟所谓＂脊梁＂的真正意义,有很多的脊梁在支撑