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20世纪以来,学校教育的综合化发展成为趋势。职业教育在秉承其专攻技能优势的同时,开始吸纳普通教育的基本素养教育。而普通教育则面向学生的社会实践需求加强从业倾向教育,两者相互渗透、相互补充、相互借鉴的氛围逐渐形成。然而,由于信息技术课程起步较晚,虽然在两种教育中曾经有过较多的重叠与共鸣,但是在高中新课程的背景下,无论是教材,还是教法两者都已经渐行渐远。为此,本期解码我们邀请职教老师共同针对教学实例探讨职业教育与普通教育的互通之处,以供参考。 相似文献
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情感是一种熏陶、感染,影响的产物,而非说教的内容.任何一门学科对情感的教育都是如此.只是由于信息技术课程的显性内容是可见性极强的操作技术,是行为技能,所以,对于道德操守、态度意识以及行为品质的要求这些隐性元素,即使刻意作为某章、某节的主要内容来讲授都难以立竿见影. 相似文献
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情感是一种熏陶、感染、影响的产物,而非说教的内容。任何一门学科对情感的教育都是如此。只是由于信息技术课程的显性内容是可见性极强的操作技术,是行为技能,所以,对于道德操守、态度意识以及行为品质的要求这些隐性元素,即使刻意作为某章、某节的主要内容来讲授都难以直竿见影。因此,面对日渐重要却有所泛化的情感目标, 相似文献
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在探索新课程的应有内容与方法的过程中,我们会遇到各种各样的问题。随便从常见问题中选择几个,就让很多人难以处理。"课标内容很好,做起来好难","非要这样教吗","学这些知识没用啊","太难了,不会教,也学不会"……林林总总。不论是教学目标、教 相似文献
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王爱胜 《中国信息技术教育》2021,(5):4-5
现代化技术的数据科学是一门新兴学科,包括研究如何利用数据学习知识,并挖掘有价值的数据生成数据产品等.在以往的信息技术教育中,数据科学并没有得到明晰体现,而在《普通高中信息技术课程标准(2017年版,2020年修订)》推出后,则有了大量的显性表现. 相似文献
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信息资源管理这部分内容是典型的“看着容易做着难”。因为,从方法层面上看,无非就是从生活现象着眼,逐步向资源管理的目的、方法、特点与价值深入;从过程层面上看,无非就是从个人信息管理着手,逐步向数据库管理的标准化、规范化和高效化深入。然而,由于信息管理的概念过于宽泛,这两条教学线索并不容易顺利进行,经常会发生方法游离于过程之外,或者技术前后反复的现象,甚至会因为数据库技术“皮太厚”而阻碍了信息资源管理教学目标的达成。所以,我们需要理清信息资源管理教学的脉络,寻找更适合自己实际情况的教学线索。 相似文献
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刚刚结束了全国少儿NIT教材编写工作,再来看这篇教学设计,顿时有一种喝了咖啡的感觉。也许,这个比喻并不确切,但是,说不定从喝咖啡入题,能勉强鼓励大家继续读以下的“胡评乱指”:)喝咖啡是挺时髦的我不敢说人们是从今天才开始喝咖啡的,但目前喝咖啡也算挺时髦。同样,这篇文章中所蕴含的教育理念并不是最近刚提出的,但我们仍能一眼看出本文极具现代教育所倡导的理念:“文化本体”论(本刊第6期《发散思维与超链接》一文介绍过这个名词)、综合实践活动、研究性学习、合作学习和任务驱动。如此的全面,说时髦是一点不错的。喝咖啡是耐回味的我… 相似文献
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王爱胜 《中国信息技术教育》2003,(7)
刚刚结束了全国少儿NIT教材编写工作,再来看这篇教学设计,顿时有一种喝了咖啡的感觉.也许,这个比喻并不确切,但是,说不定从喝咖啡入题,能勉强鼓励大家继续读以下的"胡评乱指":) 相似文献
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总体来看,这3篇教学设计各自抓住了不同的角度去认识超链接,分别从“感官效果”、“便利操作”和“阅读思路”来突破教学难点。更难能可贵的是各自对不同阶段学生的不同理解能力、认知需求都作了充分的考虑。 相似文献