数据科学在信息技术教育中的体系梳理

现代化技术的数据科学是一门新兴学科,包括研究如何利用数据学习知识,并挖掘有价值的数据生成数据产品等。在以往的信息技术教育中,数据科学并没有得到明晰体现,而在《普通高中信息技术课程标准(2017年版,2020年修订)》推出后,则有了大量的显性表现。     

精英教育应有的胸怀:百年树人,一树百获

最近听到一个抽考的事,包括各个学科在内,由相隔很远的教师临时抽签监考,对学生的综合实践、体育及各学科技能进行抽测。这是没有办法的办法,还是新办法呢?其实,这对信息技术教育促进来说貌似也不是坏事,但面对超速发展的技术、日新月异的教育模式,在追求测试、考试、评价、比赛之时,我们是否考虑过它们能否快速拯救课程、拯救教育呢?信息技术大众化教育这么多年之后,精英教育的价值是否需要再次被重视呢?如果要培养科技精英,就要给学生以空间,给教     

技术教学的美学思考

哲学研究的是普遍的世界，世界的本源。信息哲学研究信息世界的来源和本质，更倾向形而上的研究。信息技术课堂一线更需要具体认知，本期解码借鉴了哲学中一个更触实际的分支--美学，形而下地针对性思考如何审美课堂的内容与形式。     

阅读与实验：基于“法”“码”平衡的计算思维学习探索——以创作类比阅读与数据实验的《编程江湖》资源为例

本文以通过探索信息科技新课程中“算法”逻辑主线的课程学习以达成“计算思维”学习目标的资源创新与创作为例,分析重“法”轻“码”认知产生的学习瓶颈,采用类比阅读与数据实验的创新方式,尝试探索贴近学生年龄特点的故事化“跨学科阅读”与“不插电阅读”的系统化设计,以“法”“码”平衡为信息科技课程的“计算思维”探索趣味化的深度学习资源,助力丰富的课程生态建设。     

让我们一起翱翔在未来天空

冬去春来,春暖花开,世间百鸟最应该做的就是梳理一下自己的羽毛,向着初升的太阳继续展翅奋飞,自由翱翔.信息技术课程亦复如是,远眺近在眼前的"信息科技",尽览"学科核心素养"的新梦想,期待大鹏一日同风起,扶摇直上九万里.     

做一名超凡脱俗的教师——为师者的十项修炼（上）

教师的专业成长是一个老而新的永巨话题。课堂教学需要什么招？在校育人需要什么计？纵有千条妙计,可落实到实践中还需教师自己的努力探索与积累。本期和下期解码我们就从嫩师能力成长着手讨论,试图启发大家把眼光放远,持续地去自我修炼、自我培养、自我成长。     

信息技术教学十年嬗变

在中小学这片教育的大天地里,承接着计算机教学先行的脚步,信息技术课程在风风雨雨中已跋涉十个年头.在这十年中,信息技术教学感受到了十个春夏秋冬的阳光、雨露;信息技术教师从一个个默默无闻的辛勤耕耘者成长为经验丰富、教有心得的收获者.每当回顾信息技术教学这段不平凡的成长经历,大家都不免会有各种各样的心得与体会,不论是酸或甜,还是苦或辣,都会有沉甸甸的无限感动.     

信息技术课程 如何吸纳整合元素

且不说,最早如何提出整合的规范概念。但是,争论却最早发生于信息技术领域,因为早期整合需要信息技术教师的"技术配合"。我就作为较早利用多媒体参与整合课题实验的信息技术教师之一,在1996年曾经参加中央电教馆首期的Director多媒体课件制作培训班。后来,又在我校举行的"利用现代教育技术推进区域素质实施"的全国电化教育现场会上带领各科教师展示多媒体课堂教学。我有幸见证了早期整合实验发展的部分情况,对整合在争论中发展的经历体会深刻。     

高中信息技术“网络下载”一课教学现场

高中新课程“信息技术甚础”模块中对“网络下载”内容要求包括文什及文件类型、多途径下载、提高下载效率三大块，并且对下载方法和策略的要求较高。在教学中，文件部分相对枯燥．多途径下载部分又离学生需求较远．提高下裁效率难度更大。所以，这些都不是很容易讲解的内容。为此，我巧妙地结合学生上课的实际需求和问题遭遇，趁热打铁引导他们，     

深度思维创新,让课堂充满生机

请大家一起反思这样一个问题:我们做的最多的课堂创新是什么?最常见的是内容载体——教学实例的创新,即把同一个技术变化出很多的应用花样来,技术并没有因此而变化;然后是在教学的形式——教学方法上的创新,即对师生行为进行变化革新,如把相同问题从陈述变成探索与讨论