计算机说服技术：深度思维，体验构建大数据

在信息时代中生活,首先是适应于技术环境的生活,进而为了生活去发现技术、运用技术和创造技术,这是比信息活动更接近技术层的生活。这种生活可能很散乱,可能缺乏规划,但是现代技术已经让各种技术碎片化的生活集成在一起。阅读、欣赏是最常见的一类,不论是基于纸质的、电子的、网络的或手机的,海量的技术与缺乏深度的阅读这类素养瓶颈值得关注。我们可以从亚马逊等网络书店以及优酷等视频网站得到启发,其相关链接、主动推荐无不包含着计算机说服技术,通过记录人们的浏览、购买等行为进行推荐相关或最热、最新图书,更深度地影响人们的阅读体系。这样的思想,其实从心理层面是引导人的比较倾向、联想心理。我们通过数节信息技术课,在全年级建立一个大的图书及音乐数据库,以便让学生在参与构建、共享、分析大数据中得到深度的技术思维和阅读思维的锻造。     

在工具的演变中保持心灵轻盈

工具是载体,技术是灵魂,工具的变革与技术发展相得益彰,共同影响着人类文明的进程。信息技术课程本质上是一门技术课程,它与工具的变革如何共同起舞才能带给教育不一样的现在与未来?工具有硬件类,如计算机、手机、数码相机等硬件设备工具;工具也有软件类,如文字、图像等信息处理的软件工具;工具还有综合类,如计算机     

用个性化触及教学艺术的神经

随着学科的成熟,应知应会在越来越多的人眼中变成历史,课堂效益在越来越多的学校里成为关注的主题.但是,很多富有思想的教师在做什么呢?他们在研究教学艺术这个古老而时新的问题.教学艺术的元素很多,包括用语言、表情、动作、心理活动以及各种教学调控手段等不一而足.从本期开始,我们尝试从各个角度讨论教学艺术,期待您的参与     

七重动力“链条”，启动自主学习的引擎

说起自主学习，一般想到的就是独立探索这一重含义，教师虽然并不否认培养学生终身学习的能力，但对自主学习的底层动因却不做重点探讨。于是，当自主学习不能够理想地实施时，往往就把原因简单地归结为教育机制、学校环境、学生状况和学科局限等方面，     

教学内容变革路线图——螺旋上升

引题 信息技术课程体系已经经历了三次大的变革,即程序语言教学体系、软件教学体系和信息需求体系.虽然每个体系之间也有交融与互补,但是最为致命的一点却是小学、初中、高中三个阶段内容的划分上一直存在着比较严重的重复现象.由此,"螺旋上升"的观点已然登台.那么我们如何在这个理念下架构教学内容呢?本期解码将深入浅出地进行透彻分析,寻找螺旋的内涵.     

编程与人生(续)

(三)分支:十字路口的决策 我们经常,甚至每天都在做出决策,只不过有时大有时小而已.换句话说,我们的人生时刻都处在紧急的丁字路口,左转还是右转经常颇费思量.一不小心选择错了,要么是差之毫厘失之千里,要么背道而弛.     

等风来：寻找学术发展的成长密码

所谓“等风来”，即是最踏实、坦然且淡然的心境，既然已经站在山顶，焦躁、恐惧或是担忧便都没什么用，做回自己，做好该做的事，心无杂念等待、风起、事成，落地时便可一身轻松。     

回播2014：跨界的信息技术课程

平时,我很少引用IT大佬们的名言,原因不是马云说的这四条,而是作为IT教育者,又是纯计算机专业出身的我,一直认为IT界本就如此,也本该如此,只是一般人很难完全避免这四条,再说人的成功有很多因素,没有他说的问题的人也并非就会成为赢家。可是,马云说的这是很多人输的原因,我相信，所以开篇就引用他的话，作为回播2014信息技术课程的序言，并权作影像剪辑线索。     

教、学其实可以轻松点

曾经,这门年轻的学科名不见经传,“计算机教育要从娃娃抓起”让它展露身姿,虽然它当时还是一个瘦弱的小孩儿。经过几年的努力,当年的娃娃——现在的李劲博士已是业界精英,当年的计算机教育——现在的信息技术教育已经成为国家课程。但是,信息技术教育的成长却并不像李劲博士的成长那么一帆风顺,虽然他们的努力与干劲都相差无几。这是为什么？有人开始怀疑信息技术教育的方向出了问题,有人却在寄托于教育政策的认可与扶持,还有更多人是把宝押在了高考的天平之上。     

突破“阻力”，寻找学习动力

以前，我们曾经讨论过由于技术与素养的关系摇摆不定，而造成学生学习动机缺乏、动力不足的问题。近来，有不少教师又从其他角度提出了很多解决方法。比如，从教学方法理论角度挖掘，提高学生学习兴趣就是其中之一。由此，也使我们有了更多的发现和更深的理解。信息技术作为一门操作性很强的课程，并且也是一门很前沿、很时髦的课程，它对学生原本很有吸引力，