教、学其实可以轻松点

曾经,这门年轻的学科名不见经传,"计算机教育要从娃娃抓起"让它展露身姿,虽然它当时还是一个瘦弱的小孩儿.经过几年的努力,当年的娃娃--现在的李劲博士已是业界精英,当年的计算机教育--现在的信息技术教育已经成为国家课程.     

信息技术教育中的艺术审美渗透

艺术的范畴非常广泛，人们对艺术的审美无处不在。在探索技术教育的本质价值过程中，我们已经发现了有一种取向是“技术的魅力”，对由技术而产生的极具特色的艺术审美不可忽视。涵盖在技术魅力之中的艺术审美，它又区别于由于技术本身的熟练、创新和效益所带来的美感，     

任务教学的价值取向

目从信息技术课程作为一门独立课程开设以来,教学模式、教学方法以及各种教学策略越来越被专家、教师所重视,无论是理论的构建还是实践的应用都取得了相当明显的效益.但是,也有不少新兴的概念过度发挥与改造,甚至是被缺乏内涵的拉、靠、附,出现了牵强应用和表面化,泛化等现象,致使我们对其价值产生了怀疑.     

梳理信息技术课堂评价的方法与价值脉络

对以往疏于评价的信息技术课堂教学而言,评价给课堂教学带来了一种实施线索,使课堂教学更有计划性、目的性和规范性,也更有凝聚力.高中新课程经过近两轮的实验,目前各地已经获得了不少经验,但也遭遇了不少教训.为此,我们有必要针对理论要求与实践经验进行一些梳理,探讨各种课堂评价方法于信息技术课程的适用性以及如何防止其弊端.     

技术课题的研究性学习策略

随着新课程的推进,研究性学习得到了大力发展,已经有越来越多以综合内容为课题的研究进入信息技术课堂。尤其是受到主题活动等教学模式的引领,信息技术课程中以各种学科问题为研究课题的研究性学习日益丰     

深度思维:基于计算思维的程序教学应有的品质

计算思维不等于算法,它更多地表现为计算科学的灵魂、信息时代的技术价值以及布尔逻辑的智慧。有人说计算思维的出现是计算机文化(编程)的复兴,是纯计算机科学的回归,这虽有一些偏激,但无疑能反映基于计算机之"计算"这一根本核心的再次被重视。诚然,计算思维的思想不仅在程序设计教学方面被重视,在信息采集、加工、表达、存储等技术学习方面也都应被关注。只是,我们在运用它的时候不能仅浅显地置于算法设计或     

提升学优生的学习认同感

无论新课程素质教育怎样推进,始终没有解决“零起点”的学科问题。因为受到课程开设、师资力量、教学评价以及中小学一体化教学管理等诸多影响,产生了较多的学困生,他们对某一门或几门课有着最基本的现实问题——不入门,这给课堂教学带来很大的困难。     

从秩序与自然定位课堂教学的有效外延

学科的日益成熟产生出越来越多的模式、策略、体系,它们或推动或制约着教学实践。随着对课程的反思,有更多的改进、革新、重构,它们或发扬了观点,或针对了现实。理论与实践、继承与创新、规则与自由……大家面对纷杂的局面,如何去审视与解构,如何去追问,这都应存在于秩序与自然的和谐之中,而非博弈之间。     

七重动力"链条",启动自主学习的引擎

说起自主学习,一般想到的就是独立探索这一重含义,教师虽然并不否认培养学生终身学习的能力,但对自主学习的底层动因却不做重点探讨。于是,当自主学习不能够理想地实施时,往往就把原因简单地归结为教育机制、学校环境、学生状况和学科局限等方面,     

多媒体集成，“集成”的表现力在哪里

“多媒体集成”是信息技术教学的重点内容之一，课标中唯独对这个模块的内容要求很全面，教材的内容篇幅也相对多，细，全，从多媒体作品的欣赏体验到多媒体的集成制作，大多数教材都能针对过程与方法，知识与技能异型教学从表面上看，课标，教材与教学三者对此并没有很大的分歧，毕竟这部分内容已经很成熟了。然而，我们却容易忽视一个问题，那就是相对于多媒体主题呈现，创意表达而言多媒体独特魅力的挖掘。不少教材在成品欣赏或概念阐述时也有提及，