信息技术教育中的艺术审美渗透

艺术的范畴非常广泛，人们对艺术的审美无处不在。在探索技术教育的本质价值过程中，我们已经发现了有一种取向是“技术的魅力”，对由技术而产生的极具特色的艺术审美不可忽视。涵盖在技术魅力之中的艺术审美，它又区别于由于技术本身的熟练、创新和效益所带来的美感，     

技术教育中的人文当侧重什么

在技术（通用技术与信息技术）教育中，人文教育已成为课程标准的规定内容，这进一步促进了生本教育观念的提升。然而，不论是从常规课上三维教育目标的确定，还是实践课中综合能力培养的实施，人文教育的内容与方向却常有偏颇，侧重文化表象忽视人本关怀的现象已经不容忽视。我们有必要对人文的概念和在技术中的价值加以探讨。     

解析螺旋上升的命门所在

信息技术要解决内容重复,实现体系重建,必然的一个行动就是"打破模块体系",或者说"肢解软件体系",再重新寻找一种能引领从小学到初中、高中的教学进程,重新寻找一种信息技术的归类方式,"螺旋上升"不失为一个良策.因为,它已经在其他基础教育学科有了相当程度的发展,实效性也得到了相应的验证.     

程序设计,重加工还是重控制

程序设计基础知识的教学,传统上从生活算法入手,把程序作为算法的实现手段,再从三种基本结构入手,逐步揭示出程序结构与设计方法,内容较多,难度较大,技术性较强.课标把程序划归到"信息的加工与表达"条目之中,具体的描述为:"初步掌握用计算机进行信息处理的几种基本方法,认识其工作过程与基本特征."我们看到,大部分教材也相应地把这部分教学安排在了这一范围之中.     

花絮，充实课堂真实之美

盛春之季,花开之时,开什么样的花结什么样的果,每一片花瓣的飘落都更增一份对果实的期待,孕育正是花的功能所在,果实才是未来。一直以来,我们虽然经常借鉴一些课堂教学设计的新原理、新理念,如“研究性学习”、“翻转课堂”、“磨课”等,为什么往往容易忽视课堂目标的现实,课堂在新理念的指挥下跳起盛装舞步、展现华丽,却因机械仿照极易失去自我呢？并且,在热烈的追随之中,对节拍错乱和偶尔跌倒难以释怀,甚至由此产生怀疑。最终,课堂纠结于表演与真实之间,甚至审美完全地倒向表演。为此,我们有必要正视完美设计之中的漏洞和理想过程中的意外,这些其实是更真实而精彩的课堂花絮,不应诟病为穿帮。     

计算机说服技术：倾听表达,技术说服第一课

开学之初,如何及早让学生养成良好的学习意识,提高学习的过程效益,促进学生较高技术素养的形成,这是信息技术课程一直面临的一个问题。本期解码,我们从技术与管理两个层次,借鉴最新的教育技术研究方向之一的“计算机（信息）说服技术”进行探讨。     

优化学生的学习行为

学生进行认知学习的行为方式非常之多，如静思冥想、专注听讲、查阅材料、询问辩论、合作探究、实验操作等。不同的学习内容、学习环境以及学生的性格、年龄等都会影响学习行为，进而产生不同的学习效益。在信息技术课程中，要根据学生的学习行为方式改革教学方法、教学过程，如故事教学、虚拟教学、自主探究、合作学习等。     

信息资源管理究竟有几条线索

校准"管理"内涵,让"方法"更明确 课标对信息资源管理的学习方法建议是"通过实际操作或实地考察"来完成.这样做的目的是:让学生了解当前常见的信息资源管理的目的与方法,能够描述各种方法的特点,并分析其合理性.这里我们产生了几个连环式的疑惑,即信息资源管理到底是指哪些信息活动?信息资源管理的方法到底有哪些?