信息技术课程 如何吸纳整合元素

且不说,最早如何提出整合的规范概念。但是,争论却最早发生于信息技术领域,因为早期整合需要信息技术教师的＂技术配合＂。我就作为较早利用多媒体参与整合课题实验的信息技术教师之一,在1996年曾经参加中央电教馆首期的Director多媒体课件制作培训班。后来,又在我校举行的＂利用现代教育技术推进区域素质实施＂的全国电化教育现场会上带领各科教师展示多媒体课堂教学。我有幸见证了早期整合实验发展的部分情况,对整合在争论中发展的经历体会深刻。     

计算机说服技术：深度思维，体验构建大数据

在信息时代中生活,首先是适应于技术环境的生活,进而为了生活去发现技术、运用技术和创造技术,这是比信息活动更接近技术层的生活。这种生活可能很散乱,可能缺乏规划,但是现代技术已经让各种技术碎片化的生活集成在一起。阅读、欣赏是最常见的一类,不论是基于纸质的、电子的、网络的或手机的,海量的技术与缺乏深度的阅读这类素养瓶颈值得关注。我们可以从亚马逊等网络书店以及优酷等视频网站得到启发,其相关链接、主动推荐无不包含着计算机说服技术,通过记录人们的浏览、购买等行为进行推荐相关或最热、最新图书,更深度地影响人们的阅读体系。这样的思想,其实从心理层面是引导人的比较倾向、联想心理。我们通过数节信息技术课,在全年级建立一个大的图书及音乐数据库,以便让学生在参与构建、共享、分析大数据中得到深度的技术思维和阅读思维的锻造。     

信息技术探究课堂价值分析

在信息技术新课程实施的过程中,为了解决课堂讲授、任务驱动等方法导致的理论说教、操作模仿等弊端,很多人开始钟情于探究式课堂,并推出了很多经典案例。虽然,这些案例的课堂效益良莠不齐,但不妨碍人们对探究课堂的追捧,由此探究课堂教学模式进一步被泛化、神化、教条化。当然,其他一些时兴的教学方法,如主题活动、WebQuest等也遭遇到了同样的命运。为此,有必要回头反思我们的课堂,反思我们的应用实践,对教学方法的价值进行总结、提升。即使不一定是非常科学化、理论化的分析,至少要在我们教学的目标、方法的流程和价值的取向上剔除干扰因素,重塑探究学习等先进教学模式的核心价值。     

经历体验技术本质的“公案”与“私案”

所谓禅的研究,即是实际的体验,除体验外,别有真实意味的研究是不存在的。假使问：体验是什么？那就是古人提出的公案。我们先阅读一桩公案《禅其实就在生活中》。峨山禅师到晚年时,虽然身边多有高徒,但他仍坚持自己打理自己的生活,有一次他在整理被单时,一位信徒觉得奇怪，便问道：“禅师!您有那么多的蒂子，这些杂事为什么要亲自整理呢？”     

新课程印象散记

以快乐IT教育为基本理念,在<中国信息技术教育>杂志、<中小学信息技术教育>杂志发表教学案例、论文多篇,并通过专栏进行系统研究与探索信息技术教育.其中,"半成品加工"、"技术的核心价值"等实用教学策略服务教学效果显著.2008年"半成品加工"信息技术教学法获得潍坊市人民政府颁发的教学成果奖一等奖.     

课堂教学的应变之道

做任何事都有可能遇到困难,-帆风顺的少之又少,课堂教学更是如此,信息技术课堂教学尤为甚之.因此,课堂教学中的应变能力对信息技术教师来说特别重要.若想做到因势利导地去帮助学生顺利地完成学习,及时地处理突发事件让课堂不受影响,快速地对学生的疑问做出反应,就必须在备课时预设每个教学环节的教学效果,并能够应急解决课堂中突发的问题.只有这样的课堂才是你的课堂,才是学生的课堂,而不至于在忙忙碌碌中顾此失彼.     

新课标面前，首练“两板斧”

作为信息技术教师,若想具备学生和同行称道的功夫,不单单是具备一两项技能那么简单.因为它不但需要教者有先进的思想、优良的风貌、不凡的气度,还需要伶俐的口齿、高超的技术、广博的知识.     

新课标面前,首练“两板斧”

正作为信息技术教师,若想具备学生和同行称道的功夫,不单单是具备一两项技能那么简单。因为它不但需要教者有先进的思想、优良的风貌、不凡的气度,还需要伶俐的口齿、高超的技术、广博的知识。然而,年轻的教师们不可能摇身一变,立刻成为信息技术教学的熟手。怎么办?新课标面前,着手强化自身的教学基本功,变得十分迫切。     

信息技术普通教育如何渗透职业元素

随着高中新课程的实施,信息技术课程作为技能性很强的学科,越来越重视提高学生的应用能力,提倡学生进行社会实践,即增加了很多未来就业方面的教育,这正是普通教育吸取职业教育优秀元素的表现。高中信息技术课程作为国家制定的技术课程的重要部分,充分