高速列车电开水炉的故障分析与处理

根据高速列车电开水炉的结构特点和工作原理,提出一种快速有效的故障分析与处理的方法。     

校园网环境下计算机基础课程教学模式探讨

根据当前高校扩招后大学生的具体情况,针对如何有效地进行计算机基础课程的教学,提高学生的程序设计能力和计算机综合应用能力,提出了校园网环境下的计算机公共课教学模式改革的基本策略和实施方案。     

基于JSP的数据库连接池技术的研究与实现

为解决JSP开发数据库系统时存在的数据库连接影响系统性能问题、提高数据库的访问效率,提出了使用连接池的解决方案。简单分析了连接池的工作原理及其设计流程并通过一个实例给出了连接池技术在JSP中的设计。     

组建中小型网络八步曲（下）

第二步:确定硬件设备 组建中小型网的主要设备有网卡、集线器、交换机、路由器和网关等。通常情况下在组建中小型网过程中,网关和路由器都可以使用软件来代替,以节省建网经费。一、网卡的选择 网卡亦称为网络适配器,是连接计算机和网络硬件设备。网卡主要插在计算机的扩展槽内,利用缆线将     

工商管理“软”专业“硬”能力的职业能力培养模型研究——以湖南工学院为例

按照专业发展要求和综合型人才的社会需求提高工商管理专业学生的职业能力已成为地方高校地方高校工商管理专业人才培养创新的重中之重。按照文理渗透、管理与技术相融的人才培养思路,实施管理与技术相融合的高层次复合性应用型人才培养模式,坚持"软"专业"硬"能力相结合,以期培养具有技术背景的管理者。     

衡阳盆地气象干旱频率的时空演变特征

利用衡阳盆地7个气象站1960—2013年的气温、降水等数据,应用趋势分析法、Mann-Kendall检验与ArcGIS技术研究了衡阳盆地气象干旱频率的时空演变特征。结果表明:衡阳盆地54 a的干旱频率呈缓慢增加趋势,年增幅为0.099 7%,其中轻旱与中旱频率呈缓慢降低趋势,而重旱与特旱频率明显上升;衡阳盆地气象干旱以秋季干旱的频率最大,为40.26%,春季干旱发生的可能性最小,其频率仅为9.84%;盆地中部的衡南县、西部的祁东县及西北部的衡阳县属于气象干旱高危险区,盆地北部的衡山县、东北部的衡东县、南部的常宁市与东南部的耒阳市为气象干旱的低危险区。该研究得出的气象干旱的时空规律与农业旱情的时空特征有较好的吻合性,因此,利用综合气象干旱指数诊断干旱等级对农业防旱抗旱有一定的指导意义。     

Component assignment method and practical example based on software architecture

在演化研究过程中,以体系结构为中心的自适应软件备受关注,该机制以体系结构信息作为运行系统元信息,解耦系统的引用关系,达到动态演化的目的.存在元构件与具体实现构件之间的指派关系,对基于体系结构的构件分派问题进行研究,先提出构件分派模型,并证明该问题为NP完全问题,从而找到一种构件分派算法.实验结果表明该算法与贪婪法与整数线性规划相比,具有一定的优势.     

基于四维度模型的湖南省湘江流域洪涝灾害风险评估

当前极端气候事件频发,降水频次与强度剧增,致使区域洪涝风险提高。为了降低区域洪涝风险,从致灾因子危险性、孕灾环境敏感性、承灾体脆弱性和防灾减灾能力四维度分析洪涝灾害风险的形成机理,基于11项指标,综合运用ArcGIS地理信息软件与熵权法等数理统计方法客观赋权,对湖南省湘江流域的洪涝风险进行综合性评估,最终制作出区县尺度的洪涝风险分布图。结果表明：湘江流域中西部致灾因子危险性低,中游地区孕灾环境敏感性高;环长株潭地区与衡阳市的承灾体脆弱性较高,但前者凭借良好的经济基础,其防灾减灾能力相对较强;湘江流域洪涝风险分布从东北向西南呈增强趋势,高洪涝风险区位于长沙市、益阳市、衡阳市及永州市南部,不同地区洪涝风险的主导因子不同。研究结果较好地反映了多因子作用下地区洪涝风险的差异,可为区域防洪减灾提供支撑。     

机电类专业人才培养的一些思考

目前机电专业是工科高校中学生最多的专业之一,这与几年前计算机专业十分火爆相似,但计算机专业只过了几年就被国家宣布为紧缺人才的同时步入了招生和就业都相对困难的境地。究其原因是高校培养的计算机人才不是IT企业需要的,因此机电专业只有认真研究装备制造业的发展需求,针对装备制造业的发展趋势与集中群的"龙头"企业开展校企合作,培养装备制造业需要的适销对路人才,才可避免重蹈计算机专业的复辙。     

德育课堂教学中的学生创新能力培养

高校德育作为我国高等教育的重要系统之一,承担着培养社会主义现代化建设人才和四有新人的历史重任,其基本指向是培养全面发展的创新的人.在德育课堂教学中培养大学生创新能力的主要途径有三:一是抓住转变观念、创新意识这条教学主线,带领学生分析、研究、探索、发现;二是科学方法的培养;三是开展多种目的、多种形式的课堂讨论.从而使大学生成为具有创新意识和创新精神的创新人才.