教育部-微软（中国）“携手助学”项目：信息技术创新应用主题活动展示（一）

2003年11月20日，教育部和微软（中国）有限公司在北京签署了“中国基础教育信息化合作框架”协议，正式启动教育部和微软（中国）“携手助学”项目。作为项目的重要组成部分，微软（中国）将于5年内在中国（重点在农村和边远地区）建立100间计算机教室，以支持中国基础教育和师范教育的发展。截至2004年11月，首批50间计算机教室已经在西藏、云南、四川、贵州、湖北、甘肃等十几个省、自治区和直辖市的农村地区相继建成并投入使用。     

名师联盟出状元 诺亚舟教育资源助力基础教育

据最新的统计资料显示，2006年从全国930万高考大军中脱颖而出的75名（因广东实行的是标分分科制，状元有14人）高考状元中，有7成以上来自当地重点中学，有4成状元在全校师资配备最好的班级里学习。其中，作为中国首个由企业牵头成立的教育联盟——诺亚舟名师联盟更是硕果累累，在北京、湖南、广东等地，不少名师所在学校诞生了新科状元，名校名师教育热再次成为社会各界关注的焦点。为什么优质的教育资源不能惠及全社会？网上的优秀课件数量为何匮乏？     

论新课程改革中的教师课程角色定位

教师的“课程角色”是20世纪70年代以后逐渐在课程研究领域凸现的一个术语。教师是课程改革过程中最直接的参与者，新的课程计划成功与否，教师的素质、态度、适应和提高是一个关键因素。事实表明，一些课程计划没有取得预期结果，并不是课程计划本身的问题，而是由于教师不积极参与或不能适应的缘故。随着新一轮基础教育课程改革的不断推进，有关课程对教师挑战的研究不断出现。     

论基础教育的均衡发展与政府责任

基础教育的均衡发展，是契合时代特征的一种全新的教育理念和教育发展观，我们应站在战略的高度来认识基础教育均衡发展的重要意义。针对我国基础教育非均衡发展的现状，我们认为，政府对推进基础教育的均衡发展应负有主要的责任。     

试论设计基础教育中设计素描切入的时机

从思维与实践的角度分析传统素描与设计素描的因果与矛盾关系，通过借鉴一些院校的实践，以当前院校扩招为背景，学生专业基础发展不平衡为前提，感性地提出了设计素描切入的时机。     

基础教育中教学设计的困境与教师创新实践

教学设计是教育技术的核心理论,自20世纪80年代引入我国后,在教育实践中产生了重要影响。但在本土化研究与实践进程中,理论与实践工作者,尤其是一线教师产生了不少困惑。本文作者对这些问题进行了反思,并寻求解决之道,这对一线教师具有一定的启发价值。     

对我国基础教育中信息技术与学科教学整合的分析与思考

随着我国基础教育课程改革的不断发展，广大一线教师对信息技术与学科教学的整合进行了深入的探索和实践，取得了可喜的经验和成果，应当说对新课程改革的发展做出了应有的贡献。     

学习新课标体会新理念

基础教育课程改革的浪潮滚滚而来,新课程体系有了重大的创新和突破.这场改革给教师带来了严峻的挑战,同时也给我们带来了不可多得的机遇.     

瑞典的职业教育--专业与课程设置分析

瑞典的职业教育，专业和课程设置富有灵活性。以提供基础教育为理念，重视学生基本素质、基本能力的提高。学生享有高度选择自由。     

新形势下普通高校计算机基础教育目标与课程体系研究

大学进行计算机教学能够对学生的创新能力进行培养,还能够使学生能够形成有效的科学的思维模式,可以指导学生自主的通过计算机的思维方法不断地发现问题、解决问题,是能够提高学生自主能动性的一种教学模式。在进行计算机教学的改革工作当中,要重视理论教学的基础,同时也要强化实践当中的应用,只有这样才能够强化学生的知识能力和应用能力。