试论当代马克思主义大众化的实践特色

大众化在本质上是一个实践范畴.实践的观点是马克思主义大众化历史命题的理论渊源,中国特色社会主义实践成为推动马克思主义大众化的基础和保证.马克思主义大众化的理论宣传也要立足于实践,坚持实践特色.     

马克思主义中国化与大众化的辩证关系

马克思主义中国化是推进马克思主义大众化的前提和基础,马克思主义大众化是实现马克思主义中国化的目的和归宿。建设中国特色社会主义需要马克思主义中国化与大众化双向互动、相互促进。     

浅析马克思主义大众化的“施动者”和“受动者”

实现马克思主义大众化,是十七大提出的口号。响应这一号召,在现实生活中努力推进马克思主义大众化。在这一过程中,一定要注意到处理好这一活动的"施动者"和"受动者"的关系问题。只有切实准确地区分了究竟谁是"施动者"谁是"受动者",才能在推动马克思主义大众化的过程中找准道路,少走弯路,最终达到马克思主义大众化的预期目标。     

略论高校思想政治理论课教学语言的“四化”

在教学过程中,教师对语言艺术的把握和运用至关重要,在很大程度上决定了教学的效果.结合教学实践,从教学语言的“大众化”“形象化”“情境化”和“时代化”等“四化”视角,探讨了在高校思想政治理论课教学中,教师如何通过对语言艺术的把握和运用,增强课堂教学对学生的吸引力和感染力,从而提升教学效果.     

高等教育大众化背景下的质量评价体系构建

在高等教育大众化基础上保证教育质量至关重要,教育质量是高校生存发展的重要保障,建立与之相适应的评价制度是教育发展的客观要求.我国高等教育质量评价起步较晚,仍处于探索阶段,要构建我国高等教育质量评价体系,实现评价理念的创新与发展、评价主体的丰富与拓展、评价制度的健全与完善,建立多元化的评价主体、评价对象及评价模式.     

论高等教育大众化与农村人口转移

促进我国农村人口转移是当前解决“三农”问题、促进经济腾飞和社会进步的重大的战略之一。然而，农村人口素质低是制约着转移的“瓶颈”。高等教育要充分发挥提高农村人口素质，促进农村人口转移的积极作用，应逐渐完善大众化高等教育体系。具体而言，可采取以下改革举措：高等教育资源向农村地区倾斜；大力发展高等职业教育；调整、优化学科结构；发展农村高等教育等。     

大众化视野中的高等学校分类

在高等教育大众化的强劲浪潮的冲击下，我国许多高校迷失了办学方向，不能正确地定位。本文通过对一些发达国家高等学校的分析，提出大众化阶段的高等学校可分为精英型大学、大众型大学和精英-大众并存型大学，并且各种类型大学有着自己鲜明的特征。因此，我国的高等学校在大众化进程中应该确定自己学校的类型，找准自己的位置，办出特色。     

大众化背景下的高等教育服务--兼论弱势群体的高等教育参与

高等教育大众化禀承的理念在于高等教育服务的“大众”性，而不是简单意义上的数字的变化。今天的高等教育应该是为各个有学习能力和学习要求的人服务，应该面向国家和社会发展的现实需要并为之提供有用之才。这就要求高等教育要结合我国社会发展的现实状况和不同地区、不同民族的差异提供多样化的服务。而上述目的的实现需要提供有力的保障机制，当前，中国这个保障机制就是要建立有效的解决贫困生就学的机制。     

大众化高等教育质量问题

本文我国实施高等教育大众化进程以来所形成的教育质量观进行了简单的介绍，主要有五种被普遍接受的教育质量观，即多样化的质量观、适应性的质量观、发展的质量观、整体性的质量观和特色化的质量观；在上基础上，笔者从扩招导致部分高校教育质量有所下降、精英高等教育向大众化高等教育过渡、管理体制改革滞后于高等教育大众化进程等三方面提出自己的观点，即对高等教育质量的考察应坚持一个质量分层的观点，大众化高等教育应该有一个基本的教育质量目标。     

手机变成对讲机,暑假玩转腾讯微信

最近,小编身边有很多人在手机上玩起了类似＂对讲机＂的语音通讯软件,这类即时语音通讯工具将手机变＂对讲机＂,不费话费,在智能手机日渐大众化和3G网络普及的今天,确实是十分应景的影音。而暑期来临,童鞋们外出旅行、放大假,在手机上使用＂对讲机＂,