让人们穿得更好——2l世纪纺织科学与工程学科的前沿概述

“纺织科学与工程”学科多年来有了很大发展，中国人民告别了缺吃少穿的历史。纺织品和服装在我国的国民经济中占相当重要的地位，出口创汇和顺差占显著的位置。为了迎接新世纪的挑战，21世纪的纺织科学与工程学科的前沿将主要围绕着发展开发新品种，实现新功能；引进高新科学技术，加速改造纺织科学与工程学科；新型纺织染整加工新技术与设备的发展；纺织生产、经营、销售、交付、运输、资金等新的管理运转模式的转变等四个方面。21世纪将是产业用纺织品飞速发展的时代。     

《修改图形》教学设计

教学内容及设计理念 《修改图形》是江苏省小学信息技术教材上册中第14课的内容，本课主要学习利用画图工具中的“橡皮”等工具实现图形的修改。在设计本课时，我着重体现以下思想：①学科整合。整合语文、美术学科，加强各学科之间的联系，同时注意对学科知识的内部整合。②探究学习。通过营造轻松愉快的学习环境，引导学生自觉、主、动地探索、学习。③精讲多练。根据信息技术课自身的特点，通过精简巧妙的引导，使学生真正成为课堂的主角，练足、练好、练到位。④情景交融，任务驱动。通过创设学习情境，寓任务于情境之中，让学生在有趣的情境中快乐地接受任务。     

对“大类招生、分流培养”的思考

一、试行“大类招生、分流培养”的意义进入新世纪以来,国内很多高校相继开展大类招生、分流培养,这是我国高等教育积极主动地适应社会对人才多样化需求的重要举措。所谓大类招生、分流培养,就是按一级学科或二级学科进行招生,前一年半到两年半按学科大类制定培养计划,实施学科基础课程教学,之后,根据学生意愿、成绩、社会需求等情况进行分流,学生再经过两年半到一年半的专业学习。开展大类招生、分流培养的改革意义深远。1.有利于建立新的教学理念。“大类招生、分流培养”的实质是大类培养和学生专业选择后移,是有别于专业招生、专业培养…     

新课程背景下化学学科的探究教学策略（三）化学探究教学的基本策略

探究学习的主要特征是学生经历知识被发现和发展的全过程,这个过程必须在特定的情境下才能完成,这就要求教师把自然状态的、分散存在的学习情境,设计为加工过的、在时间和空间上有序集中起来的课堂情境,学生则从情境出发开始及至完成学习,获取情境中的知识。由此,探究教学设计的核心在于对课堂情境的系列设计。     

管理工效学在我国的发展及研究方向

人类工效学是最近几十年发展起来的边缘性科学，它主要应用生理学、心理学、人体测量学、技术科学和社会科学等多种学科的研究成果和方法论，从工程学角度研究人的因素的一门应用科学。人类工效学的产生和发展一直与管理学科有着密切的联系。人类工效学主要研究人机环境之间的相互关系，通过恰当的设计和改进，使工作系统获得满意的效果，同时改善人的工作条件．保证安全、健康和舒适。协调生产系统人机环境的关系，对发展生产力、提高效益具有重要意义。     

让城市回归自然

留学哈佛的“海归”派景观设计师，现任北京大学景观设计学研究院院长的俞孔坚坚信：“科学和民主，人文和生态理想在催生设计学科的革命，它将使我们彻底抛弃帝王和贵族的‘异常景观’，回到人性与公民性，回到土地，回到人们日常的需要；一片树林．一块绿地．一条河流，一块让人身心再生的场所。那里潜藏着无穷的诗意，它一定会使人重新获得诗意的栖居。”为此，俞孔坚大声疾呼     

建议将电磁兼容列入我国学科目录

电磁兼容是一门综合学科，它不建立自己的系统，而是在其它系统中发挥作用。它的研究领域包括源的特性、传播与建模、抗干扰能力、测量以及系统内与系统间的电磁兼容性，本领域在国际与国内近十余年来发展都很快。作者认为在我国制约它发展的最重要问题是在学科目录及有关代码中无位置，并提出三点建议。     

浅析计算机专业教学中存在的问题与改进办法——兼谈教学改革中如何做“减法”

近年来，计算机科学的发展促使现代科学迅速崛起。当前计算机科学已经成为实时控制．信息处理、通讯、企事业管理，以及社会生活各个方面无所不用无所不在的必不可少的实用工具。计算机学科的发展使计算机教育与计算机应用实践存在着多方面的突出矛盾，主要有：     

我校召开2007年度教育部“长江学者”推荐候选人同行专家评审会议

为加强我校高层次人才队伍建设，吸引、遴选具有国际领先水平的学科带头人组建优秀创新团队，大力实施人才强校工程，我校于2007年5月15日上午召开了2007年度教育部“长江学者”推荐候选人同行专家评审会议。     

网络与学科教学整合的层次、模式及误区摭谈——网络技术融入课堂教学的思考

因为网络与学科教学整合极大地改变了教与学过程的根本理念，故此探讨将网络整合列学科教学中去的方式和层次，就显得更加迫切和必要了。在“十五”项目指导实验学校进行教学实践的过程中，我们发现不少学校存在着对网络与学科教学整合的理解误区及操作误区。这些误区的存在，某种程度上阻碍了教育信息化的发展进度，易使新课改在实施过程中偏离正确的方向。