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网络与学科教学整合的层次、模式及误区摭谈——网络技术融入课堂教学的思考 总被引:2,自引:0,他引:2
因为网络与学科教学整合极大地改变了教与学过程的根本理念,故此探讨将网络整合列学科教学中去的方式和层次,就显得更加迫切和必要了。在“十五”项目指导实验学校进行教学实践的过程中,我们发现不少学校存在着对网络与学科教学整合的理解误区及操作误区。这些误区的存在,某种程度上阻碍了教育信息化的发展进度,易使新课改在实施过程中偏离正确的方向。 相似文献
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同志们,今天我们在这里隆重召开2005年度科技工作总结表彰大会,会议开得非常好。梁铁总工程师作的2005年度科技工作报告,总结了去年的科技工作,布置了今年的科技工作,这是对广大科技工作人员过去工作的肯定和今后工作的展望。我们还表彰了一批科技工作先进个人、先进集体和先进单位,并聘任了第三批技术专家和第四批学科带头人,这说明柳钢的科技工作是欣欣向荣的。 相似文献
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环境工程学科是一门面向环境问题的应用型学科,必然随着新的环境问题和人类解决环境 方式变化而不断发展拓宽自己的领域、发展新的分支学科。本文在概略介绍环境工程学科特点和基本分支基础上,指出巴西世界环发大会后环境保护运动发生的根本性的转折,包括实施可持续战略全面推行清洁工艺,环境工程学科迎来了一个全面发展的新时期。 相似文献
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林煦峰 《中国信息技术教育》2012,(12):90-93
前几天,我在新浪博客上看到了邓轶与谢作如两位老师对信息技术老师专业能力的看法,心中不禁有几分感慨。记得在20世纪90年代自己参加工作的时候,计算机老师的专业能力在学校基本是无人质疑的,但现在,由于许多信息技术老师并未表现出比学科教师高一筹的专业能力(自己也接触过不少技术能力很强的学科老师),他们的专业能力因而得不到充分认可,在学校地位也显得较为尴尬。那么,究竟是什么原因造成了信息技术教师的"不专业"呢? 相似文献
48.
李文泉 《中国信息技术教育》2012,(1):111-112
以多媒体为主要特征的现代教育技术在教学领域中的运用成为教育信息化的一个重要标志,它将对学科教学产生深远的影响。●多媒体教学影响传统教学理念传统教学具有长期的经验积累, 相似文献
49.
赵可云 《中国信息技术教育》2012,(4):12-13
要谈如何有效实现信息技术与课程整合,我们首先需要弄清信息技术与课程整合的目标。世纪初期北京师范大学何克抗教授在吸收国内外关于信息技术与课程整合研究基础上,提出了信息技术与课程整合的目标:培养学生的创新精神与实践能力。这一目标吻合了我国教育改革的初衷,也从教学信息化角度给出了近年来教育界轰轰烈烈讨论的"钱学森之问"的一种解决思路。 相似文献
50.
周仙 《中国信息技术教育》2012,(12):118-119
在新课程的视野下,美术不再是一门独立的学科,它与其他学科有着千丝万缕的联系。新课程倡导教学目标三维化、教学内容综合化、教学方法多样化,信息技术的辅助可使原先较为单一的美术教学模式呈现出贴近学生生活、关注社会现实、学科间相互融合的欣欣向荣之态势。信息技术应用优势信息技术的介入为美术课堂教学的顺利开展注入了新活力。例如,同样 相似文献