基于大数据技术的高职教育人才需求分析平台构建

为了更加客观且全面地了解区域企业对人才的需求,提出了利用当前主流的大数据技术构建了高职教育的人才需求分析平台的方案。平台由数据获取、数据存储与分析、数据应用3个部分构成,运用了主流的大数据技术与工具。方案为高职各专业进行人才需求分析提供了一种完整的新方法,为高职院校人才培养方案制定提供了全面的、客观的数据支撑工具。     

适于高职教学的增强现实(AR)技术平台研究

当前的增强现实(AR)技术平台大多数服务于商业应用,在教育领域的应用主要集中在基础教育阶段,适合于注重技能训练的高职教育的AR应用相对较少。对目前市场中评价较高和较为知名的AR技术平台进行筛选,选取了其中的7个主流平台进行了功能性对比研究,在大量的技术平台中寻找出了更适合高职院校开展研发与使用的AR技术平台,即Vuforia或EasyAR。     

工程教育认证背景下Linux系统实践课程教学改革的探索

Linux系统实践课程是高校计算机类专业的重要实践课程。在工程教育认证背景下,为使培养的学生达到预期的毕业要求,课程教学目标需对应毕业要求分解的指标点,并对课程教学目标支撑毕业要求指标点的程度进行达成度评价,利用评价结果对课程进行持续改进。为了提高毕业要求的达成度,对课程的教学内容、教学模式、考核与成绩评定方式等进行了探索和优化。达成度评价结果表明,学生对本课程学习主动性增强,工程实践能力、创新能力有所提高。     

面向工程教育专业认证的应用型地方本科院校数字媒体技术专业人才培养探究

依据工程教育的理念,分析应用型地方本科院校数字媒体技术专业人才培养模式存在的问题。并且,结合工程教育专业认证的要求和地方本科院校的应用型办学定位,以突出学生工程实践能力为主线,构建一种更为实际和有效的数字媒体技术专业人才培养新模式,包括“理论教学+课程实验+校企联合培养+专业导师制创新创业”四位一体的教学内容体系、企业协同实践教学等。三年的实践证明,新模式突出了数字媒体技术专业人才培养的职业能力要求,提高了学生的工程实践和创新创业等综合能力。     

高职计算机网络实验课程思政的探索与实践

课程思政是目前高职院校进行思政教育工作的新模式,其实质则是在专业课程中挖掘思政教育资源。虽然目前关于课程思政如何融入专业课的研究较多,但是针对工科实验的课程思政尚不多见。为此,将工程伦理教育作为工科实验课程思政的新切入点,挖掘思政教育资源、设置考量点,探讨并实践了计算机网络实验课程思政的新模式。实践表明,工程伦理教育能够自然融入实验教学中,实现“三全育人”。     

大数据背景下的高校教育数据分析与应用

大数据背景下的高校教育数据资源是十分宝贵的教育发展参考,必须加强对大数据的利用,并加强对教育数据的分析,才能增加其利用价值,使其可以有效推动素质教育发展。该文首先分析教育大数据内涵及现状,希望可以通过加强对教育数据的分析,为教育教学和教育管理做好基础;其次,讲述大数据技术在高校教育中的应用现状,希望可以通过分析,发现大数据技术在高校教育应用中存在的问题,并提出一系列解决对策,从而促进教育数据的有效应用,也为高校教育发展奠定基础。     

高校网络教学平台应用推广策略研究——以中国石油大学为例

该文分析了网络教学平台运行过程中存在的问题,为平台的有效运行提供了几种方法和思路,以期为网络教学平台的应用和推广提供有益的探索和尝试,希望能够在高校起到很好的借鉴作用。     

超标量处理器乱序提交机制的研究与设计

针对超标量处理器中长周期执行指令延迟退休及持续译码导致的重排序缓存（ROB）阻塞问题,提出一种指令乱序提交机制。通过设计容量可配置的多缓存指令提交结构,实现存储器操作指令和ALU类型指令的分类退休,根据超标量处理器架构及性能需求对目标缓存和存储缓存容量进行参数化配置降低流水线阻塞风险,同时利用指令目的寄存器编码提交模式加快指令提交速率。实验结果表明,该机制提高了单次指令提交数量,基于该机制的超标量处理器相比传统基于ROB顺序提交机制的超标量处理器在减少硬件开销的情况下平均IPC指数提升46%,相比基于值预测、乱序退休和组提交的超标量处理器平均IPC指数增益为19%,综合性能更优。     

树德育人,筑牢高校教育基石

随着改革开放的不断深入,中国经济迈上了新的一个台阶,如今的大学生处在信息爆炸的中心地带,被中西方文化不断冲击着,让一些大学生无所适从,针对大学生开展德育工作迫在眉睫。面对全新的文化环境,全新的时代背景,开展大学生德育工作,必须结合时代背景,分析时代症结所在,明确德育工作的重点必须将马克思主义所倡导的价值观引入德育教学之中。开展德育工作要以社会主义核心价值观作为教育的尺度,以培养社会主义的接班人作为德育的目标。     

基于OBE的算法导论课程考核与达成度评价

以算法导论课程为例,在成果导向教育理念指导下,围绕教学目标对毕业要求指标点的支撑、课程考核环节对指标点的覆盖、指标点达成度计算以及达成情况判定等关键问题进行分析,提出形式化的达成度计算方法和具体计算实例,然后分析课程教学与考核评价环节中的不足并提出持续改进措施,为同类课程开展课程质量评价提供可借鉴的思路。