情境教学，调动学生思维

在中学数学教学中,情境教学因其能够有效地提高课堂效率,培养学生认知能力、主动学习能力、分析并解决问题的能力而备受广大数学教师的钟爱。数学学科的情境教学指：在教学环境的制约下,以模仿数学家思维活动过程,挖掘数学认识动机、内在联系以及知识的产生和发展情节为主体的教学手段。     

关于数学教师应加强修炼“内功”的几点建议

针对目前数学教师在职业学校中的被动地位,如何改变这一现状,根据生源的客观现实和如何更好的适应职业学校数学教学等问题提出几点建议,数学教师加强修炼内功,实现快乐的教学。     

新课程对新型数学教师的召唤

笔者认为数学教师应具备知识素养、专业素质、人格素养、心理素养、能力素养。未来的数学教师不仅是知识的传递者,更是知识的构建者和创造者;必须忠诚党的教育事业,在课堂教学中真正地实施辨证唯物主义和爱国主义教育;教师要有自身的个性,富有朝气;要有现代化教学手段的操作能力,开拓创造能力,教育科研能力和自我进修能力。     

数学课堂教学渗透德育浅议

德育是学校社会主义性质和方向的重要标志，目的是端正学生的政治方向，提高学生的思想觉悟，培养学生高尚的道德品质。教育的最终目的是教书育人。因此，作为职专数学教师，在教书的同时更应做好育人，育人是教育的根本。     

数学教师专业化与教育数学研究

师范教育不仅对当前数学教育的课程进行了明确的规划和处理,同时在推进数学教育改革和研究的过程中也应当将数学教师的专业化水平作为衡量的基本依据和内容之一。     

小学数学教师如何引导学生在课堂上积极发问

教师是教学活动中的引导者、组织者与合作者。数学教师在教学活动中扮演怎样的角色,就会有怎样的数学课堂。对于学生而言,能在课堂上认真思考,善于发问,是学生积极主动参与课堂的直观体现,是学生是否真正融入课堂的重要依据。数学教师在课堂上采用正确的方法,正确引导学生在课堂上积极发问是学生能够成为课堂主人的重要保证,也是教学活动取得成功的先决条件。     

农村小学数学教师校本研修现状调查与思考——以金华地区为例

"校本研修"是促进教师专业发展的一个重要举措,是提升教师教育教学能力的有效途径。研究发现,农村小学数学校本研修的内容相对以前更为丰富、形式多样化,并取得了一定成效;同时也发现部分农村小学缺乏健全的校本研修制度,内容缺乏针对性,形式仍较单一,成效不明显。最后提出相关的对策和建议:完善制度,激发内驱力;顶层设计,建设研修资源体系;内容多维度,提高针对性;形式多样,提升研修效果。     

多媒体技术在数学课堂中的应用

由于数学学科自身的特点--高度抽象,逻辑严密,广泛应用,没有其他学科形象、生动、具体,再加上教学手段的单调,使学生学起来有些枯燥无味,从而直接影响学生想象的积极性.尤其是中下层学生,本来知识层次就不高,对数学课缺乏兴趣,久而久之,形成恶性循环.作为新时期的一线数学教师,这个问题的解决已刻不容缓.     

信息技术让数学跳起“思维体操＂

当前，计算机辅助课堂教学在增强学生学习动机、增大课堂教学容量、提高课堂教学效率方面的优势日益凸显。在初中数学教学中，如何充分挖掘信息技术与数学学科的内在价值，实现其有效整合，是所有数学教师面临的重大课题。应用信息技术是数学教学改革的内在要求数学被称为是“思维的体操”，学生数学思维的培养方式应该是多样化的。     

促进数学教师专业成长实践研究

学校教学工作的一个重要组成部分就是培养数学教师专业成长,落实备课环节,提高备课质量,改进学校教研活动,提升教师观课议课的能力,提高数学教研活动的质量。