提升数学课堂教学效益 培育学生数学核心素养

数学教师在课堂教学中要善于利用生活中的教学资源,增强课堂趣味性,让数学课堂灵动鲜活。教师要巧用资源活化数学学习,培育学生数学核心素养,促进师生在课堂教学中真正互动沟通,了解学生真实数学学习需求,有效调控课堂教学。同时,教师在课堂教学中要善于捕捉学生亮点,关注生成性,实现课堂效益最大化。     

河南省中职数学教师科研现状调查研究

中职数学学科核心素养的提出，对中职数学教师提出了更高的要求，如何借助数学知识的教学、数学技能的培养有效提高中职学生的数学核心素养，需要中职数学教师增强科研意识，在实际教学中不断进行研究，具备一定的教育科研能力。用问卷调查、个别访谈、文献分析等方法，从教育科研环境、教育科研内驱力和教育科研能力三个方面入手，对河南省2020年中等职业学校骨干教师省级培训项目（河南机电职业学院）的113名数学坊教师进行了调查研究，以此管窥中职数学教师的科研现状，并在数据分析的基础上剖析存在的问题，提出相应对策：加强中职校长的组织领导职能，营造良好的教育科研氛围；加强教育科研培训的针对性，提高培训内容的实效性；加强教育科研知识学习，立志做专家型数学教师；注重参与教育科研实践，提高教育科研能力。     

运用多媒体课件,提高数学课堂效率

多媒体课件运用到数学课堂教学中去,可以使学生学习更加轻松、有趣。但是我们初中数学教师怎样才能真正的把多媒体利用好,促进数学课堂教学呢？这是一个要认真研究的问题。     

谈中学数学思想方法的教学

作为一名数学教师，不仅要使学生掌握基础知识与基本技能，还要求学生用数学思想方法分析问题和解决问题，培养他们良好的个性品质和学习习惯，数学思想方法在教学中起着非常重要的作用，它是学生形成良好的认知结构的纽带，是由知识转化为能力的桥梁，是培养学生的数学观点，形成优良思维素质的关键，因此，数学思维方法和教学是数学教学改革的突破口。     

妙用信息技术 激活学生思维

作为现代教学工具的信息技术可以提供形象、直观、生动的视觉画面和听觉刺激,对于激发学生的学习兴趣,丰富感性认识,具有十分重要的     

自主探究 体验生活中的数学——《探索物体位置的确定》课堂教学案例

一、案例背景 作为一名普通的数学教师,最大的愿望就是看到自己的学生健康快乐地成长,轻松、愉快地学习数学。因此创造“有趣”、“有动”、“有情”的课堂成了我一直追求的目标。于是,我在《探索物体位置的确定》的研讨课的教学过程中有意地去创设开放性问题。营造自主探索、合作交流的学习环境,并大胆地把课堂交给学生,自己作为倾听者、引导者、合作者和组织者,让学生真正成为课堂活动的设计者、参与者、实践者和探究者。     

浅析数学教师在创造教育中应具备的基本能力

培养创造性人才是我国的基本国策.创造性人才的培养关键在于教师.因此,对于数学教师在创造教育中要更新知识,与时俱进,树立创新思想,发挥知识再创与鼓动潜能,重视学生自学能力与大胆猜想能力的培养.在提高自身素质的同时,挖掘学生创新潜能,做好教学、科研及社会实践工作.     

情境教学，调动学生思维

在中学数学教学中,情境教学因其能够有效地提高课堂效率,培养学生认知能力、主动学习能力、分析并解决问题的能力而备受广大数学教师的钟爱。数学学科的情境教学指：在教学环境的制约下,以模仿数学家思维活动过程,挖掘数学认识动机、内在联系以及知识的产生和发展情节为主体的教学手段。     

信息技术助力小学数学课堂教学

在实际教学中,小学数学教师必须恰当、适时、灵活地使用多媒体,准确把握好使用的“度”,以实现信息技术与小学数学教学的有机融合。