多媒体与数学学科的有效整合

多媒体技术在信息载体方面的多样性、交互性、集成性,让数学教师能更灵活、方便地组织教学内容,驾驭课堂教学,使数学教学更生动、更有趣、更透彻.在课堂教学中,恰当地运用多媒体,可以充分突出教学重点、巧妙突破教学难点,优化课堂教学,提高教学质量.     

新课程高中数学教学方法之探讨

到2006年秋季,全国部分地区进入了普通高中新课程的教学实验阶段,很多教师和学生对数学新教材都有非常不适应的感觉。与原高中数学课程相比,新课程教学内容明显增多、教材的难度有所降低、授课时数减少,但高考选拔人才的标准不可能降低。如何研究新教材,按照高中学生的个     

妙用信息技术 激活学生思维

教育家苏霍姆林斯基说过,如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态,就急于传授知识,那么这种知识只能使人产生冷漠的态度,而不     

信息技术奏响数学课堂新乐章

在传统的课堂教学中，学生数学思维能力的培养主要依靠教师的讲授与学生的自我练习。随着信息技术的快速发展，利用多媒体开展课堂教学已经成为现实。数学教师应充分利用这一先进手段，激发学生的学习兴趣，丰富课堂教学形式，奏响数学课堂新乐章。     

关于中学数学教师专业发展的几点想法

一中学数学教师专业发展首先需要教师提高自身素质。 1．数学教师应不断加强自身修养。 学高为师，身正为范，教师承担着传光明之道，授立身之业，解人生之惑的神圣使命。正所谓“亲其师，则信其道；信其道，则循其步”，教师应是学生学习的对象和楷模，教师的人格及其言行本身就是重要的教育影响和教育手段。而中学数学教育是学校教育的重要组成部分，数学的学科特点是高度的概念性与思辨性，对学生的抽象性、系统性和逻辑性思维发展有着不可或缺的作用和价值。     

数学教师教育培训的实践与认识——基于“双五百”教师培训的经验与思考

通过培训前的诊断阶段,考查学员的知识和技能掌握情况,有利于培训课程设置的科学性。在跟班实践阶段,学员可以通过榜样的作用不断提高自我的教育教学水平。多元化的考核评价方法,可以激励学员参加教师培训的热情。如何更好地保持数学教师培训的后继性和激发数学教师继续学习的热情,是每个培训者需要深入思考的问题。     

催生 颠覆

读五年级的儿子，一直不喜欢做枯燥的家庭作业，可最近的他，却迷上了学校的在线课堂与每天的“我们一起作业”（学校老师布置的网络趣味作业），看着不爱做作业的儿子在电脑前兴致勃勃的样子，作为数学教师的我在想，儿子所在的实验小学只是应时代的发展，依托信息技术为传统教学注入些许新意，不料却颠覆了传统教学及作业的枯燥，催生了孩子学习的热情，为孩子在线学习注入了不竭的动力，也提升了学生学习的温度。     

多媒体为低年级数学教学注入新活力

小学生正处于认知发展的初级阶段,以形象思维为主,这一点在低年级表现得尤为突出。而多媒体的出现,很好地解决了数学知识的抽象性与学生思维形象性之间的矛盾。作为低年级的数学教师,我经常运用多媒体开展教学,下面结合本人的教学实践,谈谈自己的一点做法。     

信息技术降低了导数教学的难度

能否借助技术手段让数学变得容易一些,这是当前广大数学教师实施新课程中关心的一个问题。本文以高中数学中的导数教学为例谈谈在这方面的体会,希望以此为例与大家共同讨论信息技术与数学课程整合的有效性。     

浅议农村小学数学教师的专业化发展

提高农村学校的教育教学质量,让孩子能就近入学,关键问题是促进农村教师的专业化发展。提高思想认识是关键,加强学习是促进教师专业化发展的前提,教学实践是教师专业化发展的关键,不断反思,形成个性化教学特色。