有效的对话 理想的课堂

《语文课程标准》明确指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”阅读教学中的有效对话是教师、学生、文本之间的一种精神上的沟通,心灵上的碰撞,是课堂互动的泉源,是个性张扬的翅膀,可见阅读教学效率的高低,往往取决于对话过程的有效程度。那么,在教学中如何进行有效对话,来构筑理想的阅读教学课堂呢？     

试论《品德与社会》课程对学生多元性评价

《品德与社会》课程标准指出：本课程评价的根本目的在于获得反馈信息,以帮助教师改进教学。促进儿童发展,保证课程目标的实现,而不在于对学生品德与生活发展水平作出终结性的评定,更不是利用评价结果对儿童进行比较。要从每个学生的原有基础出发,尊重学生的个性特点,强调以鼓励为主的发展性评价。     

新课程中科学探究的理论与实践（四）——对科学探究七要素的理解

《普通高中物理课程标准（实验）》中给出科学探究的七个要素,即：①提出问题;②猜想与假设;③制定计划与设计实验;④进行实验与收集数据;⑤分析与验证;⑥评估;⑦交流与合作。在七个要素内共列举了27条内容。这是对科学探究的一种高度的概括,也给我们在采用科学探究的教学方式提供了一个重要的参考依据和标准。统观这几十条内容,结合自己的学习和实践,我将科学探究归为以下三个重要方面,目的为使我们一线的教研员和教师好看、好懂、好记忆、好操作。     

评价改革促进英语教学

评价理念落后是制约课程改革与发展的一个严重问题,新的英语课程标准提倡的评价理念,从几个方面对传统测试与评价的模式提出了挑战。形成性评价的理念与方法,使教学评价的手段得到极大的丰富,使对学生学习过程全面、自主性的监控和调整成为可能。形成性评价使用得当将有利于学生反思和调控自己的学习进程,形成适合于自己的学习风格和学习策略,对学生的长远发展有益。     

去伪求真，打造小学语文人文性课堂

《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》指出：“语文是重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。工具性和人文性的统一,是语文课程的基本特点。”所谓人文性,从感性的层次来讲,是对人的理解、对人的接纳、对人的尊重、对人的爱护关怀;从理性的层面来讲,是对人终极价值的追寻、对人类命运的忧患。在强烈倡导人文教育的大背景下,处于新课改前沿的小学语文教师必须清醒地认识到：唤醒学生的人文需要和人文追求、培养学生基本的人文素养、     

整体优化 彰显个性——小学数学教学中学生个性品质的培养

课程标准明确指出：数学教学的目的,除了要求学生掌握数学基础知识和基本方法外,还要培养学生各方面的能力以及良好的素质,包括良好的个性品质。良好的个性品质主要播正确的学习目的,浓厚的学习兴趣,顽强的学习毅力,实事求是的科学态度,良好的学习习惯和独立思考、勇于创新的精神。在教学过程中,我主要从以下几个方面培养学生的个性品质。     

借助网络开发音乐教学资源

国家音乐课程标准提出：“以信息技术为代表的现代教育技术极大地扩展了音乐教学的容量,丰富了教学手段和教学资源,在音乐教育中有着广阔的应用前景,教师应努力掌握现代信息技术,利用其视听结合、声像一体．形象性强、信息量大、资源宽广等优点为教学服务。要充分发挥学生在学校、家庭和社区运用电脑网络方面所蕴藏的巨大教育潜力,引导学生利用现代信息技术学习音乐。”笔者尝试了借助网络开发不同形式的音乐课程资源,通过这些资源,学生的个性和创造性得以发展,探究性学习潜能得以发挥,对提高学生的音乐素养有深远的意义。     

科学探究也宜“顺其自然”

在新一轮课程改革中,一种新的教学方式,同时也是学习方式——“科学探究”被赋予了非同寻常的重要意义。《科学课程标准》（实验稿）明确指出：科学课程应改变过分强调知识传承的倾向。让学生经历科学探究过程,学习科学研究方法,培养学生的探索精神、实践能力和创新意识。     

机器人教育中的多元智能培养

目前,机器人教育越来越受关注,教育部于2003年在新颁布的高中技术课程标准中,分别把“人工智能初步”和“简易机器人制作”设为信息技术和通用技术的一个选修模块。如何有效开展机器人教育？笔者根据目前现状和多元智能理论获得了一些启示。     

信息技术，让语文课堂”活”起来——《鼎湖山听泉》教学设计

《鼎湖山听泉》是义务教育课程标准实验教科书小学语文五年级上册的一篇课文。课文是篇游记,以游览线路的先后为序,记叙了作者在鼎湖山景区所见、所闻、所感。第二与第四自然段是课文的重点,着墨于听泉的感受,语言优美,想象神奇,构句精妙,比喻贴切。如：对各种泉声的描写,用“小提琴”、“琵琶”、“大提琴”、“铜管”等乐器来比喻,使泉水如技艺高超的演奏者,弹指间化作阵阵美妙的乐曲,流淌在字里行间,抒发了作者亲近自然、热爱自然之情。